小学数学教学中结课的问题与对策研究

尹莉

【摘要】结课是一门总结、提炼、升华的艺术，采用有效的方式会提升教学效果，提高学生综合素质和能力。在当前小学数学教学中，教师在结课处理上还存在诸多问题，限制了小学数学教学的发展。笔者结合自身经验，分析了小学数学结课存在的问题，并提出相应对策。

【关键词】小学 数学教学 结课 问题 对策

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）02-0149-02

数学课堂是机智、睿智的课堂，教师在教学的过程中要激发学生的学生热情，让学生感受到数学学习的严谨、欢乐。小学数学是为学生打基础的关键阶段，教师除了要引导学生课前预习，提高学习效率外，还需做好结课工作，提炼、浓缩课堂的养分，做好数学知识和能力的拓展，提高学生综合素质。笔者结合自身经验，分析了小学数学结课存在的问题，并提出相应对策。

1.小学数学结课存在的问题

1.1结课观念不强

在小学数学教学中，教师对教学过程、课前预习较为重视，未能认识到结课的重要性。之所以出现这种情况，原因如下：其一，传统教学思维限制。小学数学教学有较强的传承性，一个学校的教学往往会遵循一定传统，受传统思维限制，因此教师很容易形成固定见解和思维。而如果学校并没有良好的结课传统，结课自然得不到应有的重视。其二，教师教学能力有限。结课是一门艺术，是对教学的归纳、提炼和升华，过于简单，效果不显著；过于复杂，学生难以理解。

1.2结课方式单一

结课也是小学数学教学的一部分，起着归纳、升华的作用，能够有效地提高教学效率。当前比较普遍的结课方式，是对课堂讲述的内容，挑拣重点、核心内容进行复述，并且让学生复习，并布置作业。这样的结课方式起到的仅仅是一个“强调”的作用，既没有拓展，也没有归纳、提升，效果不显。

2.小学数学结课问题的应对对策

如上所述，当前小学数学结课中教师结课观念不强，结课方式也较为单一，难以充分发挥结课的作用。为解决如上问题，更好地促进小学数学结课教学的发展，应该采取如下措施：

2.1树立结课观念

结课也是数学教学的一个重要环节，鉴于当前部分学校结课传统不良，结课教学效果不显，学校领导者、教师应加强对结课的认识，树立科学的结课观念，注重结课环节；此外，教师还需要结合学生的个性、心理、思维发展等情况，采取针对性的结课方式、方法，以提高结课教学效率。

2.2丰富结课方法

随着系统理论、全生命周期理论的推广，教师逐渐认识到结课在整体小学数学教学系统中的重要位置，并采取了诸多有效的结课教学方法：

其一，总结归纳法。如今的小学数学结课教学中，总结归纳法较为常见。所谓总结归纳，实际上就是用精简的语言概括整节课内容，提炼、升华重点内容，带给学生系统、全面的学习印象，加深学生对理论、知识的了解，提高学生综合素质和能力。其二，悬念设置法。在日常教学中，教师对教学的过渡衔接十分看重，但却不重视单元之间、课堂之间的过渡衔接。知识是连贯、系统、要素化的，做好单元之间、课堂之间的过渡衔接，合理地进行结课、导引工作，才能更好地提高教学效率。为此，教师应该做好结课教学工作，并设置一些悬念，引发学生思考，激发其学习兴趣，为下一单元、下一节课程做好铺垫。如：教师在教授“梯形”时，就可设置一些过渡性问题：“梯形是如何定义的？”、“梯形的底边、腰、高分别是什么？”、“梯形和正方形、长方形之间有何联系？”。通过悬念设置，不但可帮助学生梳理思路，掌握本堂课重点，还能引发学生思考，为下一堂课学习“梯形的面积”打好基础。其三，游戏结课法。小学生普遍喜爱游戏，在结课环节以游戏带动，能够更好调动学生的积极性、主动性，让学生在轻松、活泼的氛围中，爱上数学，提高结课学习效率。如：在教授“约数和倍数”时，教师就可开展一个“找朋友”游戏。可事先准备一些数字，然后让学生抽取数字。学生根据自己的数字，找到数字是自己倍数或约数的同学，找全“朋友”即顺利完成任务。通过这种方式不仅能让学生回顾课堂上学习的内容，加深对知识的了解，还能促进学生间的交往，使其建立良好友谊。

小学数学结课是整个教学环节必要组成部分，能直接影响到数学课堂教学效率以及学生综合素质培养。为此，在实际教学中，教师应树立正确、科学的结课观念，并采取丰富的教学方法，这不但是小学数学课程改革的客观要求，也是素质教育的必由之路。只有不断完善小学数学结课体系，调动学生积极性、主动性，才能更好地促进小学数学教育的发展。

参考文献：

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