新形势下加强医学生人文素质教育的意义

白桂峰

（皖南医学院临床医学院，安徽芜湖 241002）

其 它

新形势下加强医学生人文素质教育的意义

白桂峰

（皖南医学院临床医学院，安徽芜湖 241002）

医学生;人文素质教育;职业道德;就业竞争力

目前，随着人们对健康状况的关注，对医务工作者的要求也在不断提高，医学生作为医务人员的后备军,应不断提高自身的综合素质。医务工作者不仅要为患者防治疾病，还应关注患者的心理健康，这些正是医学人文素质教育的意义所在。人文教育的主要目的是提升受教育者的人性境界、塑造理想人格、实现个人价值，核心是培养受教育者的人文精神。这种精神的形成不是一蹴而就的，不仅需要知识的丰富和积累、高雅文化氛围的陶冶、优秀文化传统的熏染，还需要深刻的人生实践体验等[1]。WHO曾指出，未来的医务工作者应当具备“五星级”的标准，不仅要做保健的提供者和健康的教育者，还应是决策者、交际家、服务管理者和社区领导者[2]。但目前我国医学院校人文素质教育的现状不是很理想，本文对原因进行分析，阐述加强人文素质教育的意义，并提出相关建议。

1 我国医学生人文素质教育的现状和原因

近年来，医学院校在狠抓学生专业知识的基础上，不断加强对人文素质教育的投入，医学生总体的人文素质水平得到了一定提高。但目前仍存在一些问题，如缺少对传统文化知识的继承和发扬;缺乏吃苦耐劳和无私奉献精神，不谦虚、不谨慎;盲目追求高学历，不注重内在品质的提高;知识面狭窄，交际能力、书面表达能力、组织管理能力欠佳;过于强调自我，缺乏集体荣誉感和社会责任感等。

究其原因主要有以下几点:⑴目前高考制度的文理分科，在基础教育阶段使很多理科生人文知识匮乏，造成高等教育阶段人文素质教育“先天不足”。⑵高等教育阶段的医学院校课程设置不够合理，专业课占据完全主导地位，人文社科类课程所占比例小，与医学交叉少[3]。⑶有些医学院校人文教育氛围不够浓厚，教学资源有限，师资力量薄弱，缺少交叉学科方面的教师，很多授课教师文、史、哲方面知识扎实，但对医学知识掌握不足，而临床教师又缺少人文知识。⑷人文课程的考核以理论考核为主，考试成绩代替了人文素质评价，很多医学生没有把人文素质教育的知识转化为内在的品质。⑸临床实习阶段仅注重专业技能的提高，忽视了人文素养的修炼，缺少与患者的沟通交流，对心理学、医学伦理学等知识运用不足;有部分带教老师的不良行为也给学生造成了负面影响，临床教学管理上也缺乏行之有效的人文素质教育考核方式。

2 加强医学生人文素质教育的必要性

2.1 有助于医学生树立正确的价值观 伴随着改革开放和网络信息的快速发展，大学校园成为不同文化的聚集地，当今医学生的价值观具有多元性、不确定性、盲从性、经验性和矛盾性等特点。调查发现，当代医学生主体意识日趋增强，更加关心自我利益，相对缺乏集体荣誉感和社会责任感。同时，当前医患关系紧张的局面，使得涉世未深的医学生感到理想与现实的差距过大，造成他们的困惑和彷徨。

帮助医学生树立正确价值观行之有效的方法正是加强人文素质教育，依托马克思主义和社会主义核心价值观，引导并把学生培养成为具有“仁心仁术”的医务工作者。人生的价值在于对社会的贡献而非索取，这是马克思主义价值观的准则，也是抵制错误价值观的有力武器。教育并引导医学生学会尊重和敬畏生命，树立“生命至上”的核心价值观，时刻以“好医生”的标准要求自己，承担起推动我国医学事业进步的历史重任，自觉抵制不良行为和习惯，从自身做起去营造良好的医德医风氛围。

2.2 有助于医学生健康心理的形成 在网络信息技术快速发展和人们法律意识、自我保护意识不断增强的当今社会，医疗维权和纠纷成为社会舆论的热点之一。医疗单位和从业人员面临的压力越来越大，这就要求作为医疗后备力量的医学生具备健康的心理素质，善于调节和缓解心理压力。通过加强医学生人文素质教育，让学生掌握心理调节的方法，有助于培养他们良好的兴趣爱好，保持健康的心理状态。

2.3 有助于培养医学生良好的职业道德 医务工作者有“仁术”的同时更应有“仁心”，“仁心”是医务工作者职业道德的标准。《中华人民共和国医务人员医德规范及实施办法》和《中共中央、国务院关于卫生改革与发展的决定》等相关文件都明确提出了关于医务工作者职业道德的要求，其核心是“救死扶伤，尊重生命，以人为本，乐于奉献”。良好职业道德的培养不是一蹴而就的，需要不断的积累和沉淀，要在加强人文素质教育的基础上，让医学生从认识职业道德开始，学会恪守职业道德，到不断提高自我的职业道德标准，做到“内化于心，外化于行”。

2.4 有助于医学生增强就业竞争力 伴随着高等学校招生规模的不断扩大，高等教育从精英化转变为大众化，供大于求导致了“就业难”，再加上医疗改革、医患关系紧张等因素，用人单位对医学生的要求越来越高，这就要求医学生必须增强自身的就业竞争力。就业竞争力主要包括人际能力、个人品质、职业发展能力、通用技术、处理工作能力五个方面，这五个方面能力的培养都与人文素质教育有着直接或者间接的关系，因此，具备良好的人文素质无疑会增加就业竞争的砝码[4]。

2.5 有助于提高医学生的综合素质 大学生综合素质的内涵包括思想素质、知识素质、能力素质和身心素质等几个方面，其中知识素质包括科技知识素质和人文知识素质，能力素质包含人际关系处理能力、综合与系统分析能力、创新思维素质等[5]。很多医学生只注重部分能力的培养，如科技知识素质、创新思维素质，忽略了其他方面，这些被忽略的部分大多属于人文素质教育的范畴。通过加强人文素质教育，能够帮助医学生形成优良的思想品质、良好的沟通交流与人际关系处理能力，从而成为符合社会要求的优秀医疗后备人才。

3 小结

综上所述，对于医学生的人文素质教育至关重要，主要可以通过以下几个方面改变现状:基础教育阶段要注重学生的人文素质教育，这一问题期待随着高考体制的改革得到解决;丰富人文素质教育的教学形式，让医学生在实践和快乐中体验学习，充分调动学生的积极性和主动性;注重交叉学科师资队伍的培养和构建，要求相关教师要既具备医学知识又有很好的人文功底;营造良好的学校、家庭和社会人文素质教育氛围。

[1]徐雅玲.加强大学人文教育[J].福建行政学院福建经济管理干部学院学报,2005,20(z1）:128-130.

[2]国家教委高等教育司.面向21世纪改革高等医药教育[M].上海:上海中医药大学出版社，1997.131-132.

[3]毛国庆.和谐社会视角下的医学生人文素质教育研究[J].南京医科大学学报(社会科学版），2011，12(3):200-203.

[4]刘志红.从医学生就业能力的培养看人文教育实施的必要性及策略[J].中国中医药现代远程教育，2014，12(5):80-81.

[5]姜东，刘娥.大学生综合素质研究[J].现代商贸工业，2009，22(17):162-163.

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1004-6879(2016）-04-0351-02

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