教学医院“双师型”教师职业压力分析与对策

2016-03-24蔡章桥欧阳虹

长江大学学报(自科版) 2016年18期

关键词：教师职业双师型双师

蔡章桥，欧阳虹

(三峡大学仁和医院，湖北宜昌 443001)

教学医院“双师型”教师职业压力分析与对策

蔡章桥，欧阳虹

(三峡大学仁和医院，湖北宜昌 443001)

[摘要]教学医院的医生同时承担教学与医疗两项工作，由此带来的双重身份意味着双重压力，过大的压力会造成相应程度的职业倦怠，对医疗和教学都会带来不同程度的负面影响。对教学医院“双师型”教师工作压力源进行分析，对改善他们的职业压力的策略作了初步探析。

[关键词]教学医院；“双师型”教师职业压力问题分析教师“双师型”；职业压力；对策

承接医学院的教学任务是教学医院的基本任务之一。教学医院临床医生兼职教学工作(以下简称“双师型”教师)，承担着临床、教学两重任务，不仅要完成繁重的临床医疗工作，还要在医学院教书育人。临床医生参与教学的优势源于他们丰富的临床诊疗经验，这些临床经验不是编订的教科书所能诠释的，让临床医生特别是有经验的医生参与到医学院的教学中是非常必要的。但他们所承受的工作压力是医生和教师双重身份导致的双重压力[1]。高压力状态导致身心耗竭，产生厌弃工作的状态，这一状态被定义为职业倦怠[2]。而因为职业倦怠对工作缺乏积极性，会对学生的培养及其今后的职业生涯带来负面影响。笔者通过对“双师型”教师职业压力原因分析，探讨应对策略，提高“双师型”教师的抗压能力，提高工作成就感，同时带动医学生的教学质量。

1“双师型”教师职业压力来源

1.1工作关注度高

“双师型”教师被治病救人、为人师表的神圣光环所环绕，但他们又何尚不是被这双重身份的工作压力所重压。社会的高度关注，带来人们对医疗行业更高标准，现今社会医患关系变得越来越尖锐，医生工作积极性受到大大的影响。人才教育是个长周期工作，短期内难以获得成就感，使“双师型”教师不愿投入到教学工作中，加上“双师型”教师除了有一定的课时费外，在休假、通勤、晋升、福利方面与专职的教师有着较大的差距，更加影响到他们工作的主动性。

1.2工作负担过重

“双师型”教师的首要身份是临床一线的医生，“双师型”教师与专职教师承担的教学工作是一样的，但又比专职教师多承担一份医疗工作。有研究表明，医生患抑郁症的几率高于普通人，最突出的问题和症状是人际关系、躯体化和抑郁[3]。由于医疗行业的特殊性，要求医生要不断的学习更新知识，为了晋升还需要参与科研等任务，仅有的空余时间也因此所剩无几，没有再多的时间来放松自己，压力本就比其他行业要大得多。

1.3教育学知识有待提高

面对信息化社会中成长起来的学生们，传统“填鸭式”的教学方法已经无法适应现在的教育进程。但临床医生无论是学生时代还是工作后进入临床，学习和从事的都是医学专业，他们并未接受过专业的教育学训练，多是摸索式教学、感觉式教学，随意性强，以致于教学质量受到影响。

2应对策略

有研究表明个体对职业的满意度越低，压力越大[4]。个体如果感觉自己的工作有价值，或努力后能得到很好的回报，个体就能承受更多的工作量。“双师型”教师的工作不被认可、缺乏同事间的理解和认可、上级管理者是否理解和支持是影响“双师型”教师幸福感的主要因素[5]。他们应该获得高级管理层、同事之间更多的支持和关怀。不能仅仅只去关心他们的工作成效，要求他们不断提高职业操守。应多为他们提供疏解自身压力的方法，引导他们去了解自己的内心真实想法。医院和大学应该争取提高“双师型”教师的课时费、交通费用、餐补等。提高“双师型”教师地位、改善他们的工作环境和条件、建立有效的社会支持等方式来缓解“双师型”教师的职业压力[6]。

“双师型”教师不仅是临床一线的医生，也是教学一线的老师，有部分人员还是科研一线的主导者，或是管理一线的管理者，还有生活中角色，多重角色，多重压力，几重冲突，让“双师型”教师难以调整。争取医院、科室和大学的支持，把“双师型”教师上课及备课的时间按照正常上班来计算，对于多出国家规定的工作时间，应该给予相应的补贴和休假，并应相应减少临床工作时间，保证他们必要的休息。“双师型”老师特别是刚毕业的青年教师，他们没有给学生授过课，在实际教学工作中肯定会遇到各种问题，大学应该重视青年教学正式授课前的培训，组织他们多观摩高资历教师的讲课，帮助“双师型”教师尽快踏上正确的轨道。“双师型”教师应该与专职教师一样应该享有同样的教育专业方面的外出进修机会，或是由医学院组织开展短期的教学培训班，提高教学水平，协助“双师型”教师改善教学理念及行为，保证教学质量。

3结语

人们需要在一个健康的心理、平衡的心态下工作[7]。如果压力长期存在得不到有效的疏解，将会对他们的生活、工作、心理产生严重的影响，产生职业倦怠，进而影响到“双师型”教师职业行为，也将影响到院校医学生教育质量，随之带来的更大的问题就是医学院持续向前发展的问题。引导“双师型”教师正确对待医疗和教学的关系，给予强大而持续的外界支持。改善他们的工作环境，提高相应的待遇，给予“双师型”教师更多参加教育学方面培训的机会，上级管理部门不仅仅要重视工作完成情况，还要关心“双师型”教师的心理健康状况，积极想办法疏导他们承受的过大的职业压力，提高自身抗压能力。

[参考文献]

[1]施跃健，王玲凤.医生职业压力与心理健康状况关系[J].中国公共卫生，2007,23(5)：529～531.

[2]孙红.职业倦怠[M].北京：人民卫生出版社，2009.

[3]林碧莲，高尚仁，王玮，等.医师压力对照调查结果及分析[J].中国处方药，2006(33)：25～26.

[4] 林碧莲，高尚仁，程乐华，等.中西医住院部医生的职业压力与心理健康[J].中国心理卫生杂志，2007,21(11)：779～782.

[5] 贾晓波，陈凤荣，工作倦怠的测量及其干预研究综述[J].心理与行为研究，2006,21(11)：15～17.

[6] 龚惠香，李向晟，刘明睿，等.高校教师职业压力状况调查及其应对方式分析[J].高等理科教育，2010(5)：50～54.

[7] 邹文君，朱莉莎.从医生心理看医院对病人的人文关怀[J].医学与哲学(人文社会医学版)，2006，27(5)：54～56.

[编辑]刘阳

[收稿日期]2016-01-20

[基金项目]三峡大学2014年高等教育研究重点项目(2014409)。

[作者简介]蔡章桥(1973-)，男，副主任医师，主要从事急诊科临床工作，992460919@qq.com。