异质分组模式在排舞教学中的实验研究

□李玉玲（齐鲁工业大学山东济南　250353）



异质分组模式在排舞教学中的实验研究

□李玉玲（齐鲁工业大学山东济南250353）

摘要：本文利用文献资料法、数理统计法及实验法，对异质分组模式在排舞教学中的应用进行了实证研究。研究结果表明，异质分组模式能够提高学生练习的积极性，缩短技术动作学习时间，有利于动作技术的强化和巩固，另外异质分组模式对学生的社会交往能力及自信心的提高也有积极的作用。

关键词：排舞教学异质分组模式

1、前言

在实施排舞教学过程中，教学方法的科学选择与合理运用对完成排舞教学任务起到关键性作用。任何好的教育思想、教育目的、教学模式等都必须通过有效的教学方法施加于教学的主体——学生身上。由于在高校排舞选项课中学生的身体素质、学习方式、个性特征等方面都存在着较大的差异，常规的教学方法已经不能适合当今学生的要求，为了进一步提高排舞选项课的教学质量，我们在常规教学法的基础上采用了异质分组教学模式，对排舞选项课教学进行了新的尝试。

2、研究对象与方法

2.1、研究对象

以齐鲁工业大学2014级4个班排舞选项课的208名女生为实验对象，将其中2个班的102名女生作为实验组，另2个班的106名女生作为对照组。每班授课时间均为14周，共28课时，每课时45分钟。

2.2、研究方法

（1）文献资料法。

翻译并查阅国外及国内有关教学方面文献资料。

（2）数理统计法。

对所获得数据，在计算机上进行统计学处理。

（3）教学实验法。

教学实验的时间为2015年3月-2015年6月。实验采用实验组与对照组相比较的方法，实验组采用异质分组模式教学，对照组采用传统教学法教学。

2.3、主要实施方案

（1）分组采用自愿组合的方式，这样有利于组内同学间的交流，每组人数6-8人。另外，要确保每小组中至少要有1-2名技术水平较好的同学。分组完成后，在实际的教学中，老师要起到监督检查的作用，认真细致的观察各小组的活动情况。对积极活跃的小组给予奖励，对松散懒惰的小组给予小小的身体素质的惩罚，其目的在于让每个学生都全身心的投入到各自小组的活动中去。

（2）分组后的对照组和实验组的教学程序。

对照组教学流程：教师宣布教学内容→教师讲解与示范→学生模仿练习→教师纠正错误动作、提出要求→学生练习→教师巡回指导→总结评价。

实验组教学流程：教师宣布课的内容→教师讲解与示范→学生模仿练习→教师提出不同层次要求→学生分小组练习→在练习过程中学生合作学习→教师巡回指导→组间竞争→总结评价。

3、实验结果与分析

（1）我们对授课的208名学生进行了实验性研究。在实验前进行了初始素质800米、立定跳远、仰卧起坐、50米的测验。4个女生班前测时的条件几乎相等，测试的结果均未有显著性差异。（见表1）（2）在学期结束时各方面的对比中发现，对照班与实验班在身体素质和排舞成绩上有较大的差距。

表1　实验前实验组和对照组学生身体素质对照表

①从教学效果的指标来看，实验班、对照班四项素质指标有显著性差异(P值均小于0.05)。（见表2）

表2　实验后实验组和对照组学生身体素质对照表

②从教学完成情况来看，实验班完成的技术动作质量较高，她们能很熟练地完成排舞成套动作，并且动作舒展大方，表现力好，对排舞的感觉也很好，学生都很自信。而对照班学生只能较熟练的完成动作，个别同学甚至不能完成整套动作，动作也不够规范，表现力差，不够自信。从最后的考试成绩来看，实验班平均成绩是86.1分，明显优于对照班的78.5分。(见表3)③通过随堂观察发现，实验组的学生互动和交流频繁，技术动作学习方面能够互帮互助，几乎所有的学生都能积极投入的练习，并能承担小组义务。而对照组的学生在以上几个方面的表现不够理想，同学间的交流较少，练习的积极性不高。

表3　实验后实验组和对照组学生排舞成绩对照表

4、异质分组教学模式的影响

4.1、异质分组教学模式对课堂教学的影响

异质分组模式能够提供给学生较多的练习机会，使教学从原先的以教师为中心转变为以学生为中心。课堂气氛更加活跃、融洽，同学之间能够相互鼓励及合作，全体同学能很好的完成教学内容。因此，异质分组教学提高了学生学习的兴趣，凸显了学生在教学中的主体地位。这样学生不仅能主动地去掌握、理解排舞动作，并且还能形成良好的锻炼习惯。

4.2、异质分组教学模式对学生心理因素的影响

各小组大多都是自愿形成的，因此组内同学间关系融洽、气氛和谐。同学间相互纠正技术动作不会有太大的心理压力，采用异质分组教学更能调动学生的积极性，并能够充分挖掘学生的潜力。

4.3、异质分组教学对学生掌握社会交往技能的影响

异质分组教学要求同学间互帮互助，共同完成教学目标，这对于学生的社会化有积极的影响。异质分组教学能够促使学生相互了解，增加彼此信任，加强有效的交流，增加她们协调解决问题的能力。

5、结论

（1）异质分组教学模式使学生能在较短的时间内把所学动作做到熟练、规范，促进了学生对动作技术的强化和巩固，提高了学生学习的积极性和兴趣；

（2）在异质分组教学中，分组要合理，否则教学效果会受到影响。授课时，要及时进行全班评比和小组评比，对于差的小组还要实行小小的惩罚，这样可以调动同学们练习的积极性；

（3）异质分组教学能够增强学生的社会交往能力、使学生的自信心得以培养和提高，对她们毕业后的择业，及事业的成功具有一定的促进作用。

参考文献：

[1]滕以芝.“异质分组”在体育教学中的运用[J].山东教育,2003, (4).

[2]赖诗纯.篮球异质分组教学法应用效果调查研究[J].湖北函授大学学报,2012,(9).

[3]张清等.普通高校篮球课分层次教学的实验研究[J].广州体育学院学报,2001.

[4]Light,P.H.and Mevarech,Z.R.(1992),Cooperative Learning with Computers:an introduction, Learning and Instruction,Vol.18,No.3.