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初中生英语口语交际能力的培养途径分析

2016-03-24干纪君

课程教育研究·中 2016年2期
关键词:口语交际初中生培养策略

干纪君

【摘要】初中英语教学的最终目的是提高学生应用英语语言进行交际的能力。但是,受应试教育的长期影响,在初中英语教学始终将培养学生的读、写、听能力作为教学重点,忽略对学生口语交际能力的培养,这与新课改指导思想相悖。为切实践行新课改理念,本文就如何培养初中生英语交际能力进行了详细分析。

【关键词】初中生 英语 口语交际 培养策略

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2016)02-0102-01

英语作为一门语言学科被初中生学习,目的是培养学生用英语口语进行交际的能力。但是,在实际教学中笔者发现初中生的口语交际能力普遍较低,并且在日常生活与学习中他们少数有机会用英语进行交际活动。因此,笔者认为要想培养与提高初中生的英语口语交际能力,教师在日常教学中应做好以下几点:

一、发挥教师示范作用,强化学生口语意识

为培养学生的口语交际能力,初中英语教师应坚持以标准的英语进行全英化教学,以自身为学生树立榜样,借助标准的英语发音熏陶学生,逐渐提高学生用英语口语进行交际的意识。在实际教学中,初中英语教师就是学生言行举止的榜样,学生习惯以模拟教师的行为来完成学习活动。教师用流利的口语开展教学活动,可使学生真切体验到英语的作用与魅力,并极易唤醒学生用英语进行交际的意识,进而使学生在有意无意对教师的模仿过程中,增强口语交际能力。在日常教学中,教师为学生示范口语时,应做好以下几点:①确保发音准确。教师的发音是否规范与准确,直接决定了学生英语口语发音的规范性与准确性,因此在教学中教师应确保字字有声、句句清晰,杜绝单薄、尖利的发音。并且,注意口语的连贯性。教师在范读教材文本时,应依据句子意思与侧重点,该停顿则停顿,尤其应重视一些连词在断句中的作用,比如both…and…,neither…nor…③尽可能有节奏地范读。英语与汉语一样,口语都有侧重与缓急,因此教师应依据意思表达的需要,尽量以抑扬顿挫的形式为学生范读文本,以便读出真情实感以激发学生用英语进行交际的意识。

二、挖掘教材口语内容,培养学生英语语感

在初中英语教学中,教材是学生进行口语交际训练的主要素材。因此,在日常教学中,英语教师应善于挖掘教材中可用来训练学生口语交际能力的内容,尽可能为学生提供生动而丰富的训练素材,以激发学生口语交际积极性、拓展学生英语知识视野,进而培养学生的英语语感。通常情况下,初中英语教材都配有同步光盘,学生可通过光盘跟读、诵读、默读、背诵等形式反复练习,为逐渐提高学生的口语交际能力打好基础。尤其需要注意的是,在利用教材内容训练学生口语交际能力时,应优先选择适合学生训练的句子与短语,作为激发学生口语训练兴趣的切入点,不易将过难、过长的句子作为训练素材。在实际教学中,由于课堂时间有限,如果让学生逐一练习口语的话,在时间上就无法满足,因此教师可事先将学生分成五人小组,让他们以小组为单位,在组内相互提问与回答,并鼓励学生大胆说英语,以增强初中生用英语完成交际活动的信心与勇气,最终增强英语语言。

三、营造英语交际情境,提高学生交际兴趣

英语作为第二语言被初中生学习,由于环境的限制,学生在生活中很少有机会用英语进行交际,这就使得教师在日常教学中习惯于用中英文互译、句型分析、语法讲解等形式来完成教学内容。在这种传统的教学方式中,学生更加注重的是自己的英语考试成绩,而忽略了口语交际水平的提升。针对这种情况,教师在教学中应积极采取多种措施,依据具体的口语交际内容,为学生营造生动而逼真的交际情境,让学生积极地参与口语训练活动。比如,在学习人教版初中英语九年级Unit 9《I like music that I can dance to.》时,教师可为学生播放经典的英文歌曲,让学生在优美的音乐声中情不自禁地跟唱,在唱歌中产生提高口语交际的积极性,并自然而然地用英语语言完成交际活动。教师还可为学生播放原版英文动画片,让学生在观赏中充分体会英语语言的重要作用。在学生兴致勃勃地欣赏完电影之后,教师可趁机让学生用英语评价与讨论故事情节、主人公性格特点等,在这种情景中,可很好地将学生对电影的兴趣转移到口语交际上来,学生很自然就能用英语与同学进行交际了。

总之,对初中生英语口语交际能力的培养不可一蹴而就,需要教师在日常教学中借助多种形式强化学生的口语训练。逐步提高学生的口语交际积极性,进而提升其交际能力。

参考文献:

[1]陈桂花.初中生英语口语交际能力培养策略[J].广西教育,2014,01:104-105.

[2]于淑.浅谈初中生英语口语交际能力的培养[J].延边教育学院学报,2013,04:90-93.

[3]孙文.初中生英语口语交际能力的培养[J].好家长,2015,11:154.

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