基于“立德树人”的中医药大学生素质拓展体系研究

叶 军 王 云 王 海 李 勇 杨 帆

（1.成都中医药大学学生处，四川 成都 611137；2.成都中医药大学管理学院，四川 成都 611137；3.成都中医药大学发展规划处，四川 成都 611137；4.成都中医药大学医学技术学院，四川 成都 611137）

思想政治工作

基于“立德树人”的中医药大学生素质拓展体系研究

叶 军1王 云2王 海1李 勇3杨 帆4

（1.成都中医药大学学生处，四川 成都 611137；2.成都中医药大学管理学院，四川 成都 611137；3.成都中医药大学发展规划处，四川 成都 611137；4.成都中医药大学医学技术学院，四川 成都 611137）

中医药大学生素质拓展是中医药院校践行“立德树人”根本任务的重要举措，本文分析了素质拓展教育在中医药类人才培养中的重要地位，探讨了中医药类大学生素质拓展的基本特征以及素质拓展教育中应该遵循的基本原则，进而从“理念和目标”、“内容和途径”、“监控与评价”、“支撑与保障”四个方面探索构建中医药大学生素质拓展教育体系。

立德树人；中医药大学生；素质拓展；体系建设

中医药院校素质拓展教育是依据中医药类大学生个人发展的需要，在课堂内外进行的教育培养活动,是每个中医药类大学生的必修环节，对于培养中医药大学生创新意识、创新思维和实践能力都起到了积极的作用。党的十八大报告中指出：要把立德树人作为教育的根本任务。《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》文件中提到：要统筹课堂、校园、社团、家庭、社会等阵地。科学设计和安排课内外、校内外活动，营造协调一致的良好育人环境。在此形势下，研究开展中医药类大学生素质拓展教育，进一步改进德育工作的方式方法，寓德育于各学科教学之中，加强中医药院校德育与学生生活和社会实践的联系，是加强和改进中医药院校德育工作，全面推进素质教育，促进中医药类大学生全面发展，落实“立德树人”根本任务的一项重要举措。

一、素质拓展是实现“立德树人”根本任务的重要途径”

高校素质拓展是依据大学生个人发展的需要，在课堂外进行的教育培养活动,是每个当代大学生的必修环节，对培养大学生自主创新意识、创新思维、实践动手能力都起到了积极的作用，成为实现“立德树人”根本任务的重要途径。

当前中医药人才培养应以学生的全面发展和社会需求为导向制定相应的培养方案，将素质拓展教育纳入中医药院校人才培养计划，既能完善中医药院校素质教育的内容体系，又能在客观上保证学生的参与。中医药院校通过构建素质拓展体系，将素质教育和专业教育、课堂教育和课外教育、共性教育和个性教育有机结合起来，为学生发展个性、全面成长、提升综合素质提供了广阔空间。

1.有利于培养创新型中医药人才，增强学生自主创业就业意识和能力

随着国家“大众创业，万众创新”理念的深入，社会对创新型人才的需求不断增强。第一课堂的知识已不能满足学生未来发展的需要，这势必要求高校加强学生素质拓展教育。中医药院校通过开设提高学生综合素质的各种活动和工作项目，引导和帮助中医药大学生在大学阶段完善知识结构，提升综合素质，提高竞争力，实现全面成长成才，是中医药人才培养体系的重要组成部分。同时，实施素质拓展教育既有利于提高中医药大学生思想道德素质，科学文化素养，增强学生自主创业就业的能力，也有利于增强他们进入社会的适应能力和在社会中的综合竞争力。

2.有利于解决中医药大学生个性化发展和全面发展的问题

每个学生都有自己的个性特征和不同的职业理想，素质拓展教育体系的建设可实现学生个性化发展的需要。素质拓展教育以兴趣向导来吸引学生学习和参与活动，在活动设计上力求适应千差万别的个性发展需求，能更好地因材施教，更好地发挥每个学生的潜能和个性特长，对于学生而言是主动学习而非被迫学习，学生的自觉性相对会更高。同时，素质拓展教育体系融科学性、趣味性、思想性、艺术性、娱乐性为一体，通过多项内容的实践，实现学生的全面发展，在促进中医药大学生全面发展方面起着不可替代的重要作用。总之，素质拓展教育以独特的教育功能、组织形式，为学生提供大面积的选择范围，满足了不同个性特征学生不同需求的同时有效促进了学生的全面发展。

3.有利于促进学生专业素质的提高，实现课外活动与专业培养目标的协同

素质拓展教育体系与教学工作相结合，拓展人才培养途径，由单一的课堂教学转向第一课堂与第二课堂的有机融合，拓展学生专业素质，实现课外活动与专业培养目标的协同。鼓励教师积极参与素质拓展，必然会给素质拓展的内容打上明显的专业烙印；同时，素质拓展教育的实施，也会给教学内容、方式的创新与改革提供新的途径和平台。此外，学生科研能力的培养也是中医药人才培养中的关键，素质拓展教育与科研工作相结合，将为教师指导学生课题创设条件，是促进学生科技创新能力与专业水平提升的有效途径。

二、中医药类大学生素质拓展的特征分析

研究分析了我国高校大学生素质拓展特征的基础上，结合中医药专业特色，认为中医药大学生素质拓展有以下几点特征：

一是具有时代性，中医药大学生素质拓展教育要围绕国家全面建设小康社会的目标，服务“健康中国”战略，结合当前“大众创业、万众创新”的时代要求，坚持落实“立德树人”的根本任务，帮助学生树立社会主义核心价值观。

二是具有普遍性，中医药大学生素质拓展教育要面向全体学生、为了全体学生而开展教育。强调“以人为本”的理念，以学生的发展为本，以其学习的可持续发展为本，面向全体学生开展素质拓展教育活动。

三是具有综合性，中医药大学生素质拓展教育要促进学生德智体美各方面全面、均衡发展。全面加强和促进中医药大学生德育、智育、体育、美育有机融合，提高学生综合素质。

四是具有主体性，中医药大学生素质拓展教育要充分弘扬教师和学生的主体性，关注学生个性和创造力的发展。素质拓展教育要求学生要发挥主体作用，展示主体价值，充分挖掘个性潜力；教师要发挥其主导作用，坚持以人为本，增强服务功能。

五是具有长效性，中医药大学生素质拓展教育要培养学生的基本素质和终身学习能力，促进和支持学生的可持续发展。素质拓展教育要使学生具有终身学习的愿望和习惯，具有发现、研究和解决问题的能力，为日后走向社会、融入社会、服务社会打下扎实的基础。

三、中医药类大学生素质拓展教育应该遵循的基本原则

大学生素质拓展教育的基本原则应该是大学生素质拓展教育中占据重要地位的理论问题，然而，对这一问题的研究并没有引起足够的重视。笔者认为，在中医药类大学生素质拓展教育中应该遵循以下五点原则：

1.目标的一致性与个性化结合

素质拓展教育目标的一致性是指：在开展学生素质拓展教育时应该坚持遵照国家关于教育教学的方针政策，坚持中医药大学生素质拓展教育的根本目的与最终目标，在这个一致性的基础上，探索素质拓展教育的个性化，根据不同学生的特点和发展需求，制定个性化的学生素质拓展教育方案，追求多样化的人才培养规格，重视中医药大学生个性的培养。

2.智力目标与情感目标相结合

知识是能力的前提和基础，能力是知识发展的升华，二者相辅相承不可偏废。中医药大学生素质拓展教育中应该遵循智力目标与情感目标相结合的原则，使智育与情感、态度、价值观融合，在传授知识的同时，促进学生仁爱、责任、协作等素质的培养。在拓展活动中进行情感和策略的调整，以形成积极的学习态度，促进学生综合能力的提高。

3.内容上专业促进与全面发展结合

在中医药大学生素质拓展教育内容的选择上，应该注重专业与全面相结合的原则。具体而言，大学生素质拓展教育是素质教育的重要组成部分，在培养学生专业素养的同时，要重视对学生整体素质教育的提高，通过专业类与通识类素质拓展教育项目的实施，全面促进学生的发展，这样才能培养出适应当前社会发展所需的人才。

4.方式上原则性与灵活性结合

中医药大学素质拓展教育方式的原则性是指对素质拓展的相关规定、制度等，在坚持文件指导的同时，需要加强学生素质拓展教育的灵活性。学校要加强对学生拓展活动的指导，通过多样化的拓展教育，充分利用现代化教育技术手段丰富活动内容，拓宽学生学习和运用知识的渠道。原则是基础，灵活是发展，素质拓展教育方式只有坚持原则性与灵活性的结合，才能更好地开展工作。

5.突出中医药特色

面向学生开展的素质拓展教育要结合中医药发展趋势，适当突出中医药的特色，将中医药相关理念与中医药文化融入学生的素质拓展教育当中。让学生在进行素质拓展教育的同时，接受中医药知识与文化的洗礼，将中医药文化素质内化为学生自身发展的文化素养。

四、构建中医药类大学生素质拓展体系

从“理念和目标”、“内容和途径”、“监控与评价”、“支撑与保障”四个方面探索构建中医药类大学生素质拓展教育体系。

1.理念和目标

全面贯彻党的教育方针，进一步提高中医药类大学生综合素质，围绕“立德树人”的根本任务，树立“让学生明确发展方向、让学生得到发展机会、让学生增强发展动力”的“三让”育人理念。在学生素质拓展体系建设中，力求实现“活动品牌化、内容特色化、目标个性化、过程规范化”的素质拓展目标，通过模块化的素质拓展体系建设，倡导学生个性发展，激发学生潜能，培养和提高学生的学习能力、实践能力和创新能力。

2.内容和途径

创新性学习模块主要包括学生参加科技学术活动与创新创业活动，如：参加国家级、省市级、校级、院级科技学术活动；学生发表学术论文或其它文章（含新闻、文学作品等）；参加学生科研实践创新课题资助与奖励项目；参加大学生创新性实验项目；参与教师科研项目；参加各级各类科技竞赛；参加创新创业活动等。我校制定了《成都中医药大学大学生课外科技活动实施办法》、《大学生科研实践创新课题量化考核及奖励办法》等，成立了大学生科研学术活动专家指导委员会，指导学生开展课外科技创新活动，培养学生的创新意识和科研能力。学校“杏林之光”科技学术节活动分为学术竞赛类、科研创新类和学术交流类，其中学术竞赛类包含了中医药知识竞赛、公共卫生知识竞赛、职业生涯规划大赛、“国医之星”系列大赛等活动，科研创新类包含了“挑战杯”课外学术作品竞赛、“创青春”大学生创业大赛、学生科研实践创新项目等内容，学术交流类包含了大学生学术交流会、“百草园”学术论坛、名医讲堂、管理论坛等内容。通过一系列科技学术活动的开展，促进优秀科技人才和成果的涌现。

扩展性学习模块主要包括与专业相关的课外活动，如我校“杏林大讲堂”系列讲座以传承中医药文化积淀、开拓学生视野、营造校园文化氛围为己任，聘请校内外专家学者和校友，就当今医药、卫生、政治、经济、人文、社会、科学、技术、管理等诸多领域共同关注的问题进行广泛探索。力求深入浅出、兼收并蓄，根本在于促进大学生文化素质的提高。

服务性学习模块主要包括服务性社会实践、社团活动、学生自治组织（教学、后勤）等活动。我校以“杏林之夏”暑期社会实践及志愿者服务活动为载体，培养学生社会责任感和实践能力。“杏林之夏”暑期社会实践及志愿者服务活动在每年7、8月开展。学校实施暑期社会实践“六个一”工作(即编制一本指导手册、组织一场竞标大会、发放一张实践证明、购买一份安全保险、举行一个出征仪式、开展一次总结交流会)，按照“按需设项、据项组团、双向受益”的原则进行项目化管理，对于项目的考核，采取“基础分+拓展分”的方式进行，加强对社会实践队伍的督促和管理，促进社会实践工作的良性发展。

文体活动模块主要包括参加国家级、省级、校级和院级的文艺活动及体育比赛项目等，我校以“杏林之春”大学生文化艺术节为载体，培养学生文化素质和综合才艺。“杏林之春”大学生文化艺术节活动在每年3月至5月开展，文化艺术节坚持以先进文化为导向，紧扣时代主题，突出高雅艺术，展现学生风采，追求活动实效。如2012年以“弘扬雷锋精神”为主题，2013年以“中国梦”为主题，2014年以“践行社会主义核心价值观”为主题，2015年以“青春、艺术、梦想”为主题，2016年以“杏林情、腾飞梦”为主题，彰显了时代特点，体现了校园特色。活动按照“科学规划，项目管理，统筹实施”的原则，由学校宣传部、学工部、团委主办，校级团学组织和各学院承办，最大限度调动学生社团和学院的积极性、参与性，营造特色鲜明的校园文化。

3.监控与评价

校大学生素质拓展工作领导小组是学校施行素质拓展学分的领导机构，由校领导任组长，教务处、学生处、科技处、校团委、各学院负责人为成员。领导小组下设大学生素质拓展中心，挂靠校团委。素质拓展中心是学校素质拓展学分的日常工作机构，负责全校本专科学生素质拓展学分的具体规划、指导和监督等工作。各学院依托学生科、分团委，组织落实全院大学生素质拓展学分工作。各班级成立由辅导员、学生干部和学生代表7-9人组成的素质拓展学分工作组，由辅导员担任组长，具体落实班级在籍学生素质拓展学分审定、公示和上报工作。要求本科生和专科生在毕业前必须分别获得4个素质拓展学分和3个素质拓展学分。素质拓展学分折算标准为：获得素质拓展积分20-30分，可折算获得素质拓展学分1学分；获得素质拓展积分31-40分，可折算获得素质拓展学分2学分；获得素质拓展积分41-50分，可折算获得素质拓展学分3学分；获得素质拓展积分50分以上，可折算获得素质拓展学分4学分。

计分标准及评价指标：学生获得素质拓展学分采取积分折算方式，要求从思想政治与道德修养、科技学术与创新创业、社会实践与志愿服务、文化艺术与身心发展、社会工作与社团活动、技能培训与其它、各类奖项加分等七个方面内容的至少三项获得积分，且思想政治与道德修养必须有相应积分。在计算过程中，内容相同的项目只计算最高分值，得分不累加。集体项目积分计算，《素质拓展积分计算表》有明确规定的，按要求进行；如无明确规定，则按该项目主要完成人（排名第1）、协助完成人（排名第2、3）和参与按成人（排名第3位以后）等三个层次，将所获积分分数乘以1、0.5、0.25计算。

过程管理：学生素质拓展积分原则上以一学年为审核、上报时间单位，校大学生素质拓展中心为最终审核单位。学生素质拓展学分网上认证工作将在每学年开学后一个半月内完成。申报素质拓展学分的学生在每年九月开学后两周内上网申报素质拓展积分相关内容，并将相关证明的原件和复印件交班级素质拓展学分工作组，超过时限网上申报系统将关闭。审核过程中的每个环节都会在学工网班级管理内进行公示。素质拓展学分原则上需在毕业前一个学期内修满。校团委会同教务处于每年对累计修满相应素质拓展学分的毕业生进行统一审核，确定无误后录入学生素质拓展学分成绩册。

4.支撑与保障

中医药大学生素质拓展教育需要多部门共同努力，从经费支持、平台建设、政策导向、相关指导等方面齐抓共管，方能真正达到教育的目的。在经费投入方面，学校每年要提取一定的经费支持学生开展素质拓展活动，资助学生素质拓展训练与实践，加强学生科研经费的投入，学校设立学生专项科研基金，用于支持学生开展科学研究。在平台建设方面，学校积极开放实验室和活动场地，支持学生创办期刊，为学生科研学术活动提供平台，如我校《中医学与辩证法》、《杏林青年》等中医药特色期刊的创办，充分调动了学生参与科研的积极性，培养了他们的创新意识、团队精神和实践能力，为学生搭建了参与科研的良好平台。此外，学校管理部门间加强了沟通合作，牢固树立“大学工”的学生工作理念，聘请一定数量的教师作为学生素质拓展教育指导老师，共同致力于中医药大学生素质拓展教育的提高。

2016-05-06）

叶军（1974-），男，讲师。

杨帆。

四川省哲学社会科学重点研究基地——四川省教育发展研究中心项目“基于立德树人的中医药大学生素质拓展体系研究”（NO.CJF16045）。