“岗编分离”师资模式在中医学实验教学中的应用

何玉丹 邓永红 胡一梅 由凤鸣

（成都中医药大学临床医学院，四川 成都 611137）

“岗编分离”师资模式在中医学实验教学中的应用

何玉丹 邓永红 胡一梅 由凤鸣

（成都中医药大学临床医学院，四川 成都 611137）

中医实验教学以建立和提升临床思维与技术能力为目的，且师资模式直接影响和决定着中医学实验教学水平。而当前“招、引、培”的中医学实验教学师资运行模式与其要求不协调，教学质量与临床实践相脱节。调动临床优秀医师从事实验教学的积极性，探索“岗编分离”的实验教学运行新模式，有利于提升中医学实验教学水平。

岗编分离；中医实验教学；师资模式

中医学教育是以培养素质高、能力强的临床医生为目标，以培养学生掌握和运用专业知识，建立和提升临床思维与技术能力为目的。因此，要让学生通过自己的实验去观察、认识客观世界，去发现问题、解决问题[1]，在临床课程教学中必须处理好理论传授与实践能力培养的关系，强化中医学实验教学办学理念，要为学生创建用脑、用眼、动手相结合的思维—观摩—实践三位一体的临床课程教学氛围，建立“理实一体化”的实验教学体系，将三者有机结合，以此作为临床实训的补充与延伸。

可见，中医实验教学是实现高素质中医学人才培养目标的根本保证[2]，且师资模式直接影响和决定了其实验教学水平。而当前“招、引、培”的实验教学师资运行模式与临床脱节。因而，探索“岗编分离”下的师资运行模式对于中医学实验教学具有重要意义。

一、中医学实验教学现状

1.与临床脱节的教育氛围

纵观近50年的中医教育史，由于重知识传授、轻能力培养倾向的存在，理论讲授在中医学人才培养过程中占有过重比例，学校为学生提供的临床实践与实训条件较为薄弱，并将实训与实习作为培养学生临床能力的主要手段，实验教学仅占有极少的比例。学生完成以单纯技能训练为主的实训后直接跨入以综合能力为主的临床实习，不能够熟练地将知识运用于临床实践，形成“高分低能”现象。而学生在实习后如果不能较快地进入角色，不能运用所学知识解决临床实际问题，将严重影响其毕业后适应临床岗位工作的能力。因此，在这种教育氛围中，如何保障中医学人才培养过程中最为关键的临床思维能力和实践技能培养的质量，已成为高等中医药院校面临的现实课题。

2.当前师资模式与中医实验教学的不协调

做好中医实验教学需要做好硬件和软件两方面的建设。硬件建设包括实验设备、场地、环境等，软件建设包括管理运行机制、实验教学改革、师资队伍建设等。显而易见，师资水平直接影响和决定着中医学实验教学的能力。

“招、引、培”是当前中医学实验教学师资运行的基本模式，其核心是定岗定编、岗编同一，保证日常工作的开展。招：招取高学历的毕业生；引：引进其他单位的高素质实验教师；培：鼓励教师进修学习及参加业务培训，提升学历，提高技术。与理工科和西医学教育相比较，中医学实验教学有其特殊要求，就是实验教师的中医思维特质、经典掌握程度、文化素质与修养、临床辨证能力至关重要，可以想象的是，“招、引、培”模式势必以学历、学位作为评价标准，加之长时间脱离临床，教学难免蜕变为理论说教，并不能建立和提升学生的临床思维与技术能力，教学质量与临床实践仍有脱节。

二、“岗编分离”的师资模式对于中医实验教学的意义

1.岗编分离的定义

岗编分离，顾名思义，即编制与岗位相分离。对于中医实验教学来说，“岗编分离”下的师资模式可以这样理解，凡是不属于学校教编人员，而在学校附属医院或其他医院中的优秀师资，以及其他科研单位、高职院校或社会上其他地方具有丰富中医临床实践经验的人才，甚至是离退休的、有丰富经验和专长的人员，只要是能够胜任中医学实验教学工作的，可被聘到学院来从事实验教学工作。如此，便打破了编制对于岗位的限制，成为一种“岗编分离”状态下的师资模式。

2.中医实验教学对师资的要求

因中医学教育的客观规律，决定了实验教学师资的特殊要求。学好中医学并能够在临床中运用自如、获得良好的口碑，成为一名优秀的临床中医师，是一个经验积累的过程，是成年累月的临床积淀。正如老生常谈“老中医”，“老”代表了经验丰富，“老”代表了技术高超，“老”代表了疗效确切。不“老”便不能够取得病人的信任。因而，中医学教育需要拥有临床经验丰富的教师来从事实验教学。一是能够让教学更贴近临床，能够再现临床诊疗氛围和临床诊疗模式；二是随着现代医学技术的不断发展，能够将临床中更新的知识技术带到实验教学中来。因而中医学实验教学对临床优秀师资有着更迫切的需求。

3.当前师资与实验教学要求的矛盾

当前医学院校普遍面临这样一个师资与实验教学要求的矛盾，校内现有师资多与临床有脱节，而富有临床经验、更能贴近临床教学的优秀师资相对不足。比如，作为三级甲等中医院的成都中医药大学附属医院∕临床医学院，虽然拥有大量的中医学实践人员为依托，但首先是相当数量的教编人员因长时间脱离临床，不能胜任实验教学，其次是临床实践人员中能胜任者多数不了解或不愿意从事实验教学，更不愿意调整至实验教学岗位。

4.探索“岗编分离”模式下的高水平实验教师队伍建设

如上所述，笔者认为，要培养学生的临床思维能力和动手能力，提高医学生的综合素质，首先需要建立一支实验教学意识强、业务水平高、并且有一定临床经验的教师队伍。要求教师既要有高水平的专业知识，又要有丰富的基础学科、临床学科及医院实际知识。只有教师具有良好的综合素质，才能以自己亲身的体会来引导学生正确掌握临床思维能力。而“岗编分离”下的师资模式即可满足中医实验教学这一特殊要求。

（1）积极利用院内丰富资源

对于中医学实验教学，我们的理想状态是，经学校或者学院教学团队集体讨论、商议构建出中医学实验教学大纲，并编撰制定出相应的实验项目及考核标准。同时，积极利用学校附属教学医院和中医学专业依托的优势，通过各项政策措施，充分调动临床优秀师资从事实验教学的积极性，让其参与实验教学任务、指导学生创新实践并进行教学经验交流等，从而提高实验教学水平，营造更贴近临床，新鲜、灵活、丰富、活跃的实验教学氛围。

（2）主动协同院外优秀资源

除了利用学校附属医院，更可充分利用社会上丰富的人力资源，着眼于其他非直属附属医院中优秀师资，以及其他科研单位、高职院校或各地具有丰富临床实践经验的人才，跨地区、跨行业、面向社会地引进优秀师资。与此同时，更可引进具有地方或行业特色的医药类实验项目，联合共建实验室。通过多渠道鼓励和吸引热爱实验教学、实践经验丰富的专业人员参与实验教学，建立联合培养人才的机制。如此充分利用学校的人才引进政策，鼓励高水平、高技术人才和教学骨干投入实验教学工作，充实实验教学队伍，使教职工队伍始终处于一种不断优化的开放状态，提高实验教学质量。

（3）充分利用离退休返聘人员

离退休返聘人员——指社会上离退休的、有丰富经验和专长的人员，被聘到学院来从事实验教学工作，这是学院宝贵的人才资源，学院可加以利用，降低学院的用人成本，提高用人效益的同时提高办学质量。

三、总结

综上所述，在当前师资模式与中医学实验教学要求不协调、教学质量与临床实践相脱节的教育氛围下，积极利用教学医院和中医学专业依托的优势，以及其他丰富的人力资源，充分调动临床优秀医师从事实验教学的积极性，探索“岗编分离”的实验教学运行新模式，让其身在岗位而不调编制，胜任岗位而不囿于编制，有利于中医学实验教学的长远健康运行。

[1] 谢友柏.高校的聚焦点是培养创新人才（续）[J].实验室研究与探索,2010,29(9):1-3.

[2] 樊国康,等.质量工程背景下医学院校实验教学内涵建设 [J].中华医学教育探索杂志，2011,10(3):345-346.

“Gang Edited Separation”Teacher Mode Applications in the Medical Experiment Teaching

He Yudan, Deng Yonghong, Hu Yimei, You Fengming
(Chengdu University of TCM, Chengdu 611137, China)

Experimental Teaching of Traditional Chinese Medicine to build and enhance clinical thinking and technical capabilities for the purpose of teaching mode and directly influence and determine the level of experimental teaching medicine. The current “trick,guidelines, training” in medical experiments teaching faculty and its mode of operation requires coordination, the quality of teaching and clinical practice out of line. Clinical Excellence to mobilize the enthusiasm of physicians engaged in experimental teaching,exploring experimental teaching “Job preparation separation” new mode of operation, will help enhance the teaching level in medical experiments.

Job preparation separation; Experimental teaching of Traditional Chinese Medicine; Teacher mode

2016-03-07）

何玉丹（1990-），女，助教。

由凤鸣。

成都中医药大学校基金教改课题“基于岗编分离的中医学实验教学师资运行模式研究”（NO.JGYB201401）。