合作教学法在初中语文教学中的运用

林绍海

摘要：在新课程改革背景下，初中语文教学方式仍存在一些问题。如很多初中语文教师没有认识到“合作”对初中语文教学的重要性，没有合理运用合作教学法。鉴于此，本文简要分析了合作学习法在初中语文教学中的运用。

关键词：合作教学法 初中语文 运用

新课程改革强调初中语文教师要重视“合作”，鉴于此，本文简要分析了合作教学法在初中语文教学中的运用。

一、全面了解学生的整体情况

学生因为接受的家庭教育和社会教育不同，所以学习基础自然不同。在运用合作教学法时，教师首先要了解学生的整体情况，然后进行合理分组。只有清楚地了解每一位学生的实际情况，教师才能对不同层次的学生进行合理分组，以便于各层次的学生都有所提高。

二、科学地分配学习任务

学生掌握知识的能力具有差异性，如果教师布置极少数学生会做的难题，就会打消其他学生的学习热情；而稍花点心思就能做出来的简单题，又根本不需要学生进行讨论和研究，所以教师要提出值得探究和讨论的问题。如在教学《孔乙己》时，教师就可以先让学生阅读课文，然后进行小组讨论，给小组内的每位成员分配任务，如A同学负责总结《孔乙己》的中心思想，B同学为大家讲授《孔乙己》创作的时代背景，通过这样的任务分配，促使每位学生都能认真思考问题。这样，既提高了学生的学习能力，又能让学生学会合作。

三、营造良好的教学氛围

良好的教学氛围是教师运用合作教学法的基础，所以教师要经常鼓励学生，培养学生的自信心，让学生充满信心地完成教师分配的任务。此外，教师还要和学生进行平等交流，“亦师亦友”的相处模式更能融合师生之间的关系，营造良好的教学氛围。如在教学《背影》时，教师可以和学生进行角色扮演，由教师扮演《背影》中父亲的角色，学生扮演“我”的角色，教师和学生共同设计剧本的台词，共同演绎经典的桥段，从而营造出良好的教学氛围。

四、创造合作的空间

要想在初中语文教学中更好地运用合作教学法，教师就要依据课堂所讲的内容创造合作的空间，有意识地让学生参与到合作学习中来，教师可以进行分组讨论，然后提问，让学生回答，最后由教师进行点评。如在教学《伤仲永》时，教师可以组织一场辩论赛，主题就是“成才是靠天赋，还是靠后天努力”。开展这个活动，教师既为学生提供了合作的空间，又培养了学生的辩论能力，加深了学生对课文的理解。

五、重视学生的自主学习

在运用合作教学法时，教师要重视学生的自主学习能力。之所以在初中语文课堂上运用合作教学法，就是要让学生更好地学习初中语文知识，传统的“填鸭式”教学已经不适合初中语文教学的要求。要想培养学生的自主学习能力，教师就要把学习任务真正分配到每位学生手中，及时验收、点评学生的学习成果。另外，在进行小组合作学习时，教师应鼓励小组成员共同思考问题，让学生敢于表现自己的不同见解和想法。

六、教师适时地引导学生

合作教学法不仅是生生之间的合作，也是师生之间的合作。初中生的知识储备有限，在学习语文时难免会遇到各种知识障碍。当学生遇到难题时，教师要及时伸出援助之手，为学生解答问题。另外，在引导学生时，教师要把握好度。引导过多，不利于学生自己思考；引导过少，学生又不能及时解决问题。

把合作教学法运用于初中语文教学中看似简单，但实际操作起来却比较困难。要想在初中语文教学中更好地运用合作教学法，需要教师和学生的共同努力、共同探索。只有这样，才能真正把合作教学法运用到初中语文教学中，培养学生的合作意识。

参考文献：

[1]林志强.小组合作学习法在初中语文课堂教学中的运用[J].教育教学论坛，2014，（17）.

[2]张少峰.小组教学法在初中语文课堂教学中的应用[J].剑南文学（经典教苑），2013，（4）.

[3]宋红.谈合作式教学法在中学语文教学中的实施[J].南昌教育学院学报，2011，（8）.

[4]彭小明.论《中学语文教学法》实践教学[J].温州大学学报（社会科学版），2010，（2）.

（作者单位：江西省于都县新陂初级中学）endprint