在小学英语教学中运用自然拼读法

王素萍

多元化评价的主要目的不是为了选拔少数优秀学生，而是为了发现每个学生的学习潜能，促进学生的全面发展。

一、推行英语免考制度

2011年，免考制度在我校推行，笔者申报了镇江市教育局“十二五”规划课题《免考在多元化评价体系中的实施》，以课题研究为突破口，探索了英语学科免考制度的实施策略和方法。

2011年1月，我校首次在六年级英语学科试行免考，发放英语学科免考申报细则，在期末考试前两周进行申报审核，班主任和任课教师根据申报情况，在班级内进行民主推选，决定免考生名单，规范免考申报。经班主任和任课教师审核通过，方可成为免考生。

首先，教师组织学生申报，展示作业本、听写本、练习册、过关练习、发表习作等；其次，教师通过学生问卷，了解申报学生的品行、人际关系、课堂表现等，全面了解申报学生的综合素质。每位申报者要获得全班80%学生的同意，方可获得免考资格。这样的选拔体现了公平性，增强了选拔的可操作性。

2014年6月24日，中央电视台走进我校，对我校“免考”制度进行了专访。一位六年级免考生说：“教师宣传免考制度后，学生们上课积极发言，就连平时调皮的学生也渐渐有了变化。”一位免考生的家长说：“免考对孩子是信任和肯定，孩子在申请免考后，学习更加主动、更加积极。”

二、新增英语作业免写形式

2013年2月，继免考后，我校又新增了作业免写形式。在日常教学中，为了激励课堂表现好、知识掌握牢固、学习进步大的学生，我校采用加盖“免写”章的方式，免写某天的作业或某道题目，学生连续五次作业获得A加★，就可以免写下次作业。

有的教师担心，实施免写作业之后，学生的知识得不到巩固。笔者认为，教师完全不用担心，一次免写给学生带来的，是鼓励、信任、动力。一位学生在日记中写道：“今天，英语老师在我的作业本上盖了一个鲜红的免写章，其他同学羡慕加嫉妒！有的同学睁大眼睛，想看看免写章的真面目；有的同学眼神里透出不屑，仿佛在说：‘有什么了不起，下次我也争取盖一个。其实，只要努力，谁都可以！”实施免写作业之后，学生作业的字迹工整多了，正确率也提高了，每个学生都希望自己的进步得到教师的肯定，每个学生都在暗暗给自己鼓劲。无形中，榜样的力量在班上形成了强大的气场，充满了正能量。这种良性竞争的环境激发了学生的学习热情，促使他们朝着免考的目标努力着、前进着。

三、争当英语Super Star

在实施英语教学多元化评价时，笔者把学校“十佳小能人”（如音乐舞蹈类“小梅兰芳”奖、科技类“小爱迪生奖”、英语类“Super Star”等）结合起来，促进了学生的个性发展，减轻了学生的负担。

每学年，学校组织学生申报“十佳小能人”，笔者鼓励学生积极参与，然后根据报名人数进行层层选拔。学生通过各种展示，彰显了自己的英语能力。展示活动包括用英文进行自我介绍、唱英文歌、合作表演英语故事、朗诵英文诗歌、制作英语单词小报、现场问答等。这些形式多方位地展示了学生的英语才能，让学生体验到成功的喜悦。

四、制订《小学生英语学业质量标准》

在研制《小学英语学业质量标准》的过程中，我校打破了传统课程标准局限，以知识体系为中心，以形成学科核心素养为导向。如在评价方式上，改变了过于注重纸笔测试，转向观察、口试、面试、笔试、动手操作、问卷、访谈等多元化的评价方式；在评价主题上，坚持多元参与的策略，改变了以教师为单一评价主体的现状，转向自主评价、同伴评价、教师与家长评价等多元主体共同参与评价的形式。

在实施过程中，笔者制订阶段目标，注重过程中的评价，积极引导学生思考“这一阶段我学会什么？”“我做得怎么样？”“我遇到什么困难？”“我是怎样克服的？”等问题。在课堂上，笔者通过开展听、说、读、写、练的活动，努力激发学生自主探究的兴趣，鼓励学生发表见解，展现自我，使小学英语课堂教学充满活力，促进了学生的全方位发展。

实施小学英语多元化评价，带给学生和教师的，不仅是评价方式的变革，更多的是丰富了评价内涵。只要教师秉承“我们的学生没有不好，只有不同”的理念，不断推陈出新评价方式，学生就能体验到学习的快乐，收获知识的硕果。

（作者单位：江苏省句容市崇明小学）endprint