激活课堂活力，打造高中数学高效课堂

赵国兴

摘 要：高效的高中数学课堂能够激发学生的思维活跃性，使他们在探究知识的过程中快速地建立新旧知识之间的联系，加深对知识的理解，提高运用知识的能力。因此，在高中数学教学中，教师要创设活跃的课堂氛围，调动学生的参与热情，让他们在积极的思考过程中发现新的知识，促进数学思维的发展。同时，在教学中教师要积极地和学生进行互动交流，引导学生进行深入思考，提高他们的学习效率，实现高效的课堂教学。

关键词：学习积极性；数学思维；创新思维

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）15-0385-244

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.15.109

高中数学教材的知识容量很大，在教学中，要使学生高效地掌握教材中的知识点，需要充分调动他们的探究积极性，让他们在自主意识支配下进行学习，提高学习效率。在教学中，教师要坚持新课改的教学理念，从学生的兴趣出发创设富有趣味性的教学环节，提高他们的学习热情，激活他们的数学思维，让学生运用已有的知识来分析和探究新知识，提高他们的学习能力。

一、设计趣味性的教学环节，活跃课堂氛围

高中数学教材中包括很多枯燥的知识和数学概念、定理，要让学生主动对这些知识进行探究，教师需要从学生的兴趣出发，创设趣味性的教学环节。在有趣的课堂教学中，学生参与的积极性高涨，不用教师的强制要求，他们就能针对重难点知识进行探究，有效提高了学习效率。在趣味性的教学环节下，活跃了课堂氛围，在轻松的氛围中，学生的思维更积极、深入，能够让他们在学习过程中深刻理解探究的知识，促进数学知识体系的构建。在教学“等差数列前n项和”时，教师可以通过介绍德国数学家高斯10岁时就能够计算出1到 100的所有整数和的故事。通过故事的引导，让学生对如何求解产生强烈的好奇心。利用学生的好奇心促使他们对教材内容进行探究，能够提高学生的学习效率，使课堂教学充满活力。

二、注重学生数学能力的培养，提高他们的学习主动性

学生是教学活动的主体，在参与教学活动的过程中，学生的学习主动性对他们的学习效率有重要的促进作用。在教学中，教师要培养他们自主学习的意识，在课堂学习中能够积极思考，认真探究。在遇到解决不了的问题时，要打破传统教学中被动学习的习惯，不断探究和尝试，运用已有的知识解决这些问题。在主动参与学习活动的过程中，学生的思维和认知结构都处于动态的过程，积极的探究能够激活他们的数学思维，使他们在分析问题时能摆脱定式思维的影响，采用全新的方式进行思考和分析。教师在设计教学时，要注重培养学生的数学能力，引导学生进行深入的学习，促进他们数学思维的发展。在教学活动中，运用学生的学习主动性来促进他们数学能力的提高，同时，学生在学习过程中的体验和收获能够成为他们进一步学习的动力，使他们的学习成为一个不断变化的循环过程，有效提高学生的学习效率，提高他们的数学综合素质。例如，在教学 “方差和标准差”时，教师可以让学生进行自主探究，然后把有疑问的知识点写到纸条上。通过看学生写的纸条，教师及时地得到了学生的探究情况，可以有针对性地对他们进行指导。在以学生有疑问的问题为依据下开展课堂活动，符合学生探究知识的欲望，能够提高他们的参与热情，通过深入分析、探究，有效解决他们在探究中遇到的问题，实现高效的数学课堂。

三、加强互动教学，发展学生的数学思维

在高中数学教学中，教师要构建高效的课堂教学，需要积极地和学生进行互动交流，对学生的学习进行指导，使他们掌握科学有效的学习方法，有效完成教师布置的学习任务。在师生互动中，教师的引导和点拨为学生的数学思维提供了更多的方向，可以使他们深入地分析和科学地看待问题，有效提高学生的数学综合能力。在互动过程中，教师和学生交流的不仅是知识信息，还包括情感信息。通过交流，教师把对学生的关爱传递给了学生，让学生摆脱了对教师的畏惧，在课堂讨论过程中敢于大胆发言，让他们体验到了学习的乐趣。在开展互动式教学时，不仅要注重教师和学生之间的互动，还要鼓励学生之间进行积极的互动。通过互动交流，能够拓宽学生的思维，让他们从多角度来分析和看待问题，促进他们数学思维的发展。例如，在教学“椭圆”时，在让学生掌握椭圆定义的基础上，让学生讨论“椭圆的第一定义在何种情况下能够有效地运用到解题之中”。在讨论过程中，学生纷纷发表了自己的看法，通过倾听其他学生的论述，他们对椭圆的第一定义有了深刻的理解，掌握了有关椭圆的第一定义的一般性规律。

四、创设问题情境，发展学生的创新思维

心理学家认为：兴趣是一个人为了探索知识和认识事物的意识倾向，学生在学习中带有兴趣，才能表现出主动性、积极性和创造性。在数学的课堂教学中，教师平铺直叙地讲解，一般是不会引起学生学习兴趣的，如果教师能够根据教学内容和学生的智力发展水平，创设趣味性、探究性的问题情境进行教学，常常能诱发学生的好奇心、注意力和求知欲，培育学生浓厚的学习兴趣。例如，在教学“二分法求方程的近似解”时，我给学生创设了一个有趣的问题情境：我买了一支钢笔，这个钢笔的价格是10-30元中的某个整数，你们来猜它的准确价格，我将对你们的答案做“偏高”“偏低”或者“正确”的提示，谁能既准确又迅速回答出这支钢笔的价格呢？在这个有趣的问题引导下，学生的注意力高度集中，他们积极地参与到了猜测中。通过学生的积极参与，使教学自然地过渡到了新知识的探究中，提高了教学效率。

总之，在高中数学课堂教学中，教师要注重激发学生的自主学习意识，充分发挥教师对学生的引导作用，使学生的思维不断深入，通过探究和思考掌握数学知识的本质。学生的活跃思维能够加深对知识的理解，构建新旧知识之间的联系，因此，在教学中，教师要采用多种创新教学方法来激发学生的探究积极性，让学习过程成为一个体验知识、发现知识的过程，促进学生数学思维的发展，实现高效数学课堂的构建。

参考文献：

[1] 刘田.如何构建高中数学高效课堂[J].快乐阅读，2011（6）.

[2] 索晓慧.如何构建高中数学高效课堂[J].素质教育，2012（4）.

Abstract：Efficient high school mathematics class can stimulate students active thinking and help them quickly establish the connection between the old and new knowledge in the process of exploration. Whats more， it can deepen the students understanding of knowledge， and improve their ability of using knowledge. Therefore， in high school mathematics teaching， teachers should create active class atmosphere， arouse their enthusiasm to participate， help them discover new knowledge by thinking positively and as a result， promote the development of mathematical thinking. At the same time， teachers should communicate with students actively in class， and guide students to an in-depth thinking， improve their learning efficiency and eventually achieve efficient teaching class.

Key words：learning initiative； mathematical thinking； innovative thinking

[ 责任编辑 田彩霞 ]