初中生英语学习兴趣培养策略研究

许桂萍

摘 要：在英语学习过程中，一些学生不愿学英语，学习成绩不好，主要原因是他们对英语没有兴趣。因此，英语教师应该根据中学生兴趣的特点和英语学科的特点，激发和培养学生的学习兴趣，提高学生主动参与的积极性，使学生觉得外语学习既有意义又有兴趣，这样，教学就会取得成功。

关键词：课堂氛围；直观教学；电教手段；第二课堂

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）15-0385-269

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.15.037

《英语课程标准》中明确提出：基础教育阶段英语课程的首要任务是激发和培养学生学习英语的兴趣。教育心理学认为，学生对某一学科有兴趣，就会持续地专心致志地钻研它，从而提高学习效率。学生学习英语的兴趣越浓，学习的积极性就越高。如能把兴趣培养成为学生学习英语的心理需要，就可以使学生变“要我学”为“我要学”。那么，如何提高和培养学生学习英语的兴趣，完成新课程标准要求的任务，以下为教学实践中的几点感悟。

一、创建积极的课堂环境，营造良好的学习氛围

英语学习要有一个良好的语言环境和轻松、和谐的学习氛围，因此，课堂学习要为学生创设自由、平等的学习空间和心灵交流的空间，使他们带着轻松、愉快的心情去学习。另外，还要注意培养学生的自主学习意识。因此，把握学生的心理、调动学生的积极性是非常有必要的。只有激发了学生的学习热情，唤起他们的自主意识，才能促使学生主动地求知，成为课堂学习的主宰。

二、采用直观教学方法激发学生学习兴趣

（一）实物教学，引发兴趣

利用实物引发兴趣是很传统的教学手段，但却是很有效的教学手段，在初级阶段的语言训练中所学的英语知识很多都是介绍我们日常所见所用的东西的名称。因此，在教学中就可以充分利用日常生活中常见的实物，来学习它们的名称，描绘它们的形状、颜色、性质、用途等，让学生在愉快轻松的气氛中掌握英语语言知识和语言技能。因为这些实物贴近学生的生活，学生会特别感兴趣。如在学习牛津版初中英语预备教材时，让学生拿出文具盒，准备好各种文具，教师先拿出一支钢笔，用英语说a pen，然后拿出两支钢笔说two pens，反复说几遍，让学生也拿着钢笔跟教师说，很容易就把钢笔这一个英文单词记住了。

（二）图片教学，诱导兴趣

在教学中，不可能所有的实物都能带进教室。如遇到教学不易带进课堂的物体，教师可采用图画进行教学，如plane， train，computer和各种动物等。图片教学在调动学生兴趣上起了长时间的作用，教学逐渐现代化的今天，很多教师逐渐用多媒体取代了图片的地位，这当然也有其中的道理，其实有的时候用单纯图片展示教学内容的效果，还发挥着多媒体不可替代的作用。图画包括课文插图、教学挂图、照片及其他教学图片等。

三、创设情境激发学习兴趣

学习需要环境，在积极愉快的氛围中学习，学生注意力高度集中，反应迅速，接受知识的能力显著增强。语言的学习，更离不开真实的语言环境。所以，教师在课堂上要坚持用英语组织教学，让学生尽可能地说英语。这就需要教师在备课时做足功课，要根据不同的课型将教材活化为与生活学习息息相关的生动有趣的情景，并结合学生的生活实际设计话题场景，鼓励学生积极参与和表达，为学生提供运用语言的空间。比如在教PEP版七年级上册4单元“Where is the schoolbag？”时，我让一个学生到讲台上把书包藏起来，其余学生来猜藏在什么地方。在这种guess游戏中，学生兴趣大增，个个都踊跃表达自己的看法。通过这样的亲身感受，学生在不知不觉中就学会了本课的单词、句型，同时合作精神也得到了培养。

四、运用现代化电教手段，激发兴趣

学习语言最怕缺乏语言环境，课上没有英语气氛，会使具有情感易变特性的学生感到枯燥乏味。运用多媒体，精心设计好每一堂课，把抽象的语言、单调的词汇、语段具体化、生动化、形象化，就会深刻地吸引学生的注意力，激发起学习情趣，迅速培养其学习兴趣，提高学英语的能动力。例如，在教学生认识学校功能室的对话时，用录像机先拍下学生在功能室活动的情景再出示英语标志牌，这样，学生们就有身临其境的感觉。在这样的情景中学习并操练，学生们感到生动有趣且记忆深刻。又如把词汇放到句子里，再运用投影把抽象的文字符号以各种绚丽多彩的画面呈现，动词以动作表现，名词以实物或静物画面表现，其他难以单独表示的就配以恰当的语言环境，或教师用手势、表情来辅助表现，这样就会把抽象的东西具体化、形象化，即可满足学生的好奇心、求知欲，也能调动学生看、听、说、想等多方面的积极性。

五、开展课外活动、丰富“第二课堂”发展学生英语学习兴趣

英语课是实践性很强的语言课，课堂教学终究有其一定的局限性，无论容量再大、节奏再快也未必能满足学生各个方面的语言需求，因为语言与环境有着紧密的关系。正如北京外国语大学陈琳教授所说的那样：“课内（所设置的情境）不管如何逼真都是假的，只有学生日常生活中运用语言，才能真正掌握语言”。因此，有目的、有组织地开展适合学生年龄特点和语言水平的第二课堂活动，创办丰富多彩、生动活泼的英语乐园，不仅是弥补课堂英语教学环境不足的最直接举措，也是学生激发学习热情、增长知识、开阔眼界、施展才干、体验成功，进一步发展兴趣，培养创新能力的有效途径。

总之，学生学习兴趣的培养，方法是多种多样的。凡是能激发学习兴趣，提高教学的就是好方法。兴趣的培养是教学的关键，而学生一旦对学习英语感兴趣，学习英语对学生来说就是一件乐事而不是一件苦事。这样学生就会主动地追求进步与发展，配合教师的教学，自觉地参与学习过程，形成良性的教学互动和情感互动，继而促进教学和谐发展，顺利地完成教学任务。

参考文献：

[1] 王道俊.教育学[M].北京：人民教育出版社，2005.

[2] 唐全腾.教师不可不知的心理学[M].上海：华东师范大学出版社，2008.

[3] 教育部.英语课程标准（实验稿）[S].北京：北京师范大学出版社，2001.

Abstract：During the process of English teaching， the reason why some students are reluctant to study English is that they are not interested in English. As a result， English teachers should motivate and cultivate the learning interest of students according to their interests and the characteristics of this subject. The teaching will succeed when students find English meaningful and interesting.

Key words：classroom atmosphere； intuitional instruction； electrified education； second classroom

[ 责任编辑 张景贤 ]