转化后进生的魔力

曹丽萍

初中阶段，是青少年的世界观、人生观形成时期，然而，又是青少年两极分化最为剧烈的时期：一部分学生勤奋好学努力拼搏；一部分学生胸无大志，麻木地坐在教室里“例行公事”；更甚者，还有少量学生好逸恶学，沉迷网吧。面对这一切，我该如何去做呢？在这里我简单介绍一下班主任工作中的一个案例。

一、教育经过：

2015年8月27日，集训的第一天，李某给我留下了深刻的印象，他聪明有灵气同时也比较好动爱讲话，在操场上他不服输的精神让我很是感动。

自正式开学后，李某在数学课上反应特别快，解题能力强。但是，他在生物、地理等课上纪律松散，经常带头讲话、起哄。然而，他在上体育课或者课间大活动时却能表现出积极的一面。多次看到他自习课的时候起哄我真想立即训斥他一通，但是他正处于叛逆期加之我是中途接班，他心里可能还没有接受我。第一步我先找他谈心。我告诉他我很欣赏他的豁达、阳光，在集训时体现出的不怕输的精神，我很看好他。并委以重任，让他做纪律委员，纪律大权全权交给他，同时也告诉他，要想在班级树立威信，要想得到别人的认可，首先自己得先管好自己。

一段时间后，我发现他在纪律方面逐渐呈现好转的趋势。但是在学习上他总是没有激情，应付了事。我意识到他的这种“例行公事”来自于他没有学习的动力和激情。和他家长联系后我了解到他的家庭条件比较好，他本身缺乏压力和动力。针对以上现象，我给他找了一个竞争对手，是他关系比较好学习水平相当的一个同学，并安排他们坐在一起，相互竞争相互激励相互督促。

在学习的过程中，多次在全班同学面前表扬他的点滴进步，他自己也是越学越有激情。每周借助周记的形式加以鼓励和提醒。然而，没过多久，他又旧病“复发”。由此看来，我的工作还没能深入到他的内心世界。为此，我又多次与他谈心，希望能走进他的心里，让他能真正地“变”。但是他没有。某次在排队前往操场的过程中他又带头起哄。午休时我带着他到操场上一起站军姿。头顶烈日，我让他思考心中的自己是什么样的，现在的自己又是什么样的。我自己也在思考，我该如何用心走进他，改变他。下午课间的时候他来找我承认错误。晚上我写了一封近5000字的信给他。事后他在回信中写到：他是一个真性情的人也是一个对自己要求不严格的人，从不考虑后果，没有想到他的随意伤害了他身边关爱他的人。从此以后，他真的变了，学习刻苦了，纪律也好了。

二、案例分析：

这样的学生往往是学习目的不明确，自我约束能力缺乏。因为他们还年轻，他们是受教育者，他们的人生经历、生活体验决定了他们很容易犯错误、受伤害，但又是很容易改正、治愈的，因为他们一天天地成长。他们的可塑性很强，我们教育工作要多方面的去关注他们。

三、思考对策：

1.加强思想教育

注重正面教育，注重诚信教育，分辩是非；重视和开展六好的学习，运用德育环境化教育模式，以学校素养教育为环境载体，以社会规范和学校行为规范为主要目标，以自我教育为主要手段，开展各种活动，用活动结果去体验规则的重要性.这样体验，使学生处于转化过程的醒悟阶段，提高判断能力，逐步接受正确的道德行为规范。

2.建立平等的新型师生关系

师生在尊严上不分贵贱，人格上互相尊重，思想上互相交流。即便是师生的主客体关系也并非是绝对的，在一定条件下也会发生转化。教师与学生的关系是一种互相教育、互相影响、互相感染的关系。区别仅在于，前者的教育、影响、感染是主动的，有意识的，有计划的；而后者则是被动的，无意识的，随机性的。

3.做好家长工作

班主任要与随时家长保持联系，让家长及时了解孩子在校的表现以及了解孩子在家的情况 ，使学生良好的心理素质在良好的家庭环境中得以培养。同时家长和老师在教育的过程中多肯定多鼓励。

4.加强情感教育

著名的教育家夏丏尊说过：“教育没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不能成其为池塘；没有情感，没有爱，也就没有教育。”班主任要转化一名学生，单靠丰富的知识去教育学生是不够的，还得靠老师用爱心去感化他们，每个学生都渴望得到老师的爱，只有让学生处处感受到你的关心与呵护，才能打开他们的心扉，倾听他们的心曲，并及时客观地分析原因，正确引导点拨，发现闪光点加以鼓励，引导他们走向成功的彼岸。