“五定”切入点：小学语文阅读教学的良方

陆霞

明确切入点是引导学生准确解读课文的方法，它可以使学生全身心投入地去赏析课文。通过恰当的切入点选择教学内容，突出学习重点，使学生体会课文真谛，有利于引导其正确掌握知识要点，提高学习效率，能使各个教学环节紧凑连贯，知识得以融会贯通。

一、确定目标，科学定向

教学目标在教学工作中起着指南针的作用，是教学工作有效开展的核心。小学语文阅读教学因小学语文课程标准的更新对教学目标的要求更加详细，不仅要求有教学总目标，还必须为每个教学阶段制定一个教学目标，从每个小目标出发，帮助学生连贯所有知识难点，从而实现教学总目标。所以，教师应当仔细研究语文新课标、熟悉教材说明和教学建议、理解编者的真实意图，结合教师自己的见解和学生的实际情况，拟定出恰当的适合学生的教学目标。

例如，在《沉香救母》教学中，某教师将“整体把握全文”作为教学目标，因此文重点是培养孩子孝心，激起学生对沉香的同情和对沉香勇敢救母的感动。教师考虑此文情节简单，语言具有强烈的感染力，故带领学生直接朗读课文，声情并茂地讲授故事情节，深深打动了学生，使学生从整体上掌握全文。根据目标的定向作用设计切入点，不仅激起学生对沉香强烈的同情之心，还使学生快速地从整体上掌握全文。

二、学法导航，合理定位

帮助学生提高其语文素养和表达能力，为学生实现预期的学习目标提供、创造出良好的条件是教学设计的目的及核心。结合学生学习情况和知识水平以及学生可以提升的高度，找准切入点，激起学生对学习的热情和欲望，实现教学的有效性。

例如，某教师在讲授《放飞蜻蜓》一文前，先让学生在课余生活中去观察蜻蜓，思考蜻蜓和人类及自然环境间的关系，以此为教学的切入点，在讲授课文时对学生的疑问作出解答，让学生认识到自然环境对动物的重要性，引导学生产生对环境的保护意识。

三、文章指路，能动定点

通过新课标可以看出，对课文基本知识的掌握和文字语言的运用都是阅读教学工作最为重要的任务，这需要教师仔细研究，以切入定点使学生能充分理解课文。教师在对文学理论知识较为明显的课文进行教学时，应通过对课文知识教学的考虑，根据课文的中心句、题材、过渡段、顺序等定好切入点。

例如，苏教版语文课本中的《莫高窟》一文，是由三个部分组成的，其中第二部分为全文的重点，主要介绍了莫高窟的壁画和彩塑。第二部分中有明显的过渡段，也为全文的中心段及核心，某教师以过渡段作为教学的切入点，引导学生学习成语的同时引入彩塑和壁画的知识，使教学更加整体化，学生学习起来更加轻松。

四、生活渗透，准确定情

新课标明确地要求阅读教学应和学生的实际生活密不可分，使阅读教学根植于学生现实生活情境之中，促进学生道德品质修养和审美情趣的提高，实现学生在德、智、体、美、劳各方面的全面发展。文学和生活是分不开的，教师应联系学生的现实生活设计切入点，引发学生的情感共鸣，使学生能结合自身情况感同身受。

例如，在苏教版语文教科书《木兰从军》一文的教学中，某教师联系实际情况切入讲授课文内容，引领学生朗读课文，在学生详细了解故事内容后引导学生结合自身情况进行思考在实际生活目标。

五、教师把关，有序定性

许多教师在设计教案时都比较热衷集体进行，认为这样的备课方式可以实现集思广益、优势互补。但一些教师认为，这样的备课方式会破坏教师的个人风格，个性化教学不能得以实现。因此，教师在设计教案时，应参考其他教师的优秀教学方案并结合自己的教学风格，在此基础上查缺补漏、取长补短，创造出适用科学的教学方案和个性化的教学风格，有效发挥个人主观能动性。

例如，某小学李某老师在为《水上飞机》一文设计教学方案时，就参考了同校某教师的教学方案，根据其方案中所提到应引发学生思考的重点所受到的启发，制定了以字形、图画、音乐为媒介的教学方案。李老师在对学生进行生字词教学时，出示“森林”二字的字形，让学生从字形上观察，并根据已认识的“木”字猜想这个词语的含义，李老师再给予讲解，在学生脑海里生动形象地演示了木、林、森林的意义，使学生对这个词语产生了深刻的理解和记忆。

教无定法，贵在得法。切入点只是一个教学工具，最重要的是通过“五定”能更科学正确地选择切入点，学生与老师及课本能得以交流对话，使教学效率和学生的语文素养得以提高，促进语文阅读教学的有效进行，则是语文阅读教学的“良方”。