培养小学生英语单词拼读能力的策略研究

斯曼

随着国家逐步对外开放，慢慢与世界接轨，英语也逐渐成为人们的通用语。那么在这个多元化的时代中如何为小学生打下坚实的基础呢？培养学生单词的拼读能力是关键，只有真正掌握单词，并且达到一定数量，才能融会贯通。

1..听音识形，夯实基础

小学阶段是学生打基础的关键时期，在这一阶段的学生，身体与心理各方面都处于成长阶段，并且对各种事物都充满好奇心，教师在课堂授课之时应该充分把握小学生的这一特点，逐步对学生进行引导。学习英语，音标是关键，就如同学习中文要学拼音，只有掌握最基本的音标，才能认识单词，进行对话。在音标中，有长音符号、短音符号、重音符号等，这些音符号如同拼音中的声调，只有了解这些才能准确的发音，正确的把单词拼读出来。发音准确，认识音标能使小学生在一定程度加深对英语单词的记忆，并且可以给小学生塑造出一定范围的英语环境，让学生们熟悉起来，而且形成条件反射，这样才能过加深学生们对英文单词的记忆，并且熟练掌握，这样才能达到夯实基础的目的。

以“How do you come to school”一课为例，需要记住的单词多为一些交通工具，教师首先让学生们认识这些单词的音标，如bike的音标[baik]中的元音都发“ai”音，给学生讲解的。以此例为标准，在对别的单词进行拼读训练时，教师要给学生讲清楚元音与辅音的区别，这对学生打下基础非常重要。随后以简单的对话让学生们熟悉单词的拼读，然后教师引导学生说出一些其他的交通工具，比如“plane 、ship 、train”等单词以及音标的读法。

通过音标来拼读单词达到认识与记忆单词的效果，不仅能提高学生们的学习兴趣，更能让学生们练就标准的英语发音。

2.精讲细读，掌握文本

随着单词认识的越来越多，在拼读单词时所需要注意的方面也逐渐在增多，如怎样判断多音节词的重读音节，字母的不可分割性等。在讲解文本之时，教师要真正实现精讲细读，因为这个年龄段的学生初步接触英语，所了解的只是一些简单的单词，并且英语的语法与我们的母语大不相同，英语的很多句式在我们看来很多都是“倒装”。所以在讲解时要在学生们拼读单词的同时，逐步熟悉英语的句式。在拼读单词之时，应注意同音异形异义，面对课文中的同音异形异义，学生可能会迷惑，这就需要教师的及时讲解。这些课文都是与学生们的日常息息相关的，有很大的联系，只是用英语说了一遍，所以精讲细读，使学生掌握文本，才能理解单词的意义。如“get on the metro at Park Station”这句，如果不进行精讲的话，学生们就会按照平常的说话的习惯逐个单词进行翻译，那样就越走越偏了。

教师在讲解“Asking the way”时，应该先让学生们说出从自己的家到学校怎样走，需要走几个路口拐几个弯，带着问题，教师逐步引导学生。在进行对话时要注意单词的拼读，准确判断出双音节词的重读位置，如“student、China”等。学生们分组两两进行对话训练，在训练的过程中注意把握单词的拼读规则，使正确的拼读逐渐成为习惯。

面对初步接触英语的小学生，接受考验的不仅仅是学生，更能体现出教师的素养。

3.以练促教，提高升华

其实英语单词就如同中文中的字词一样，要想深深的记住，仅凭课堂40分钟是不够的，课后的练习是必不可少的。量变才能促成质变，一定数量的积累之后，这些单词就会如同生长在脑中一样，永远都不会忘记，比如I、my、you等。在拼读单词之时应该注意联想，比如（自行车）bike这个单词，在读它时应该想到它的音标[baik]，其次联想自行车的样子以及用途，还有在英语中是如何出现的，如I go to school by bike.只有这样才能逐渐掌握，才能逐步提高英语水平。

在小学这一阶段中，多数单词都是短小精悍的，只有少部分不好记忆，容易忘记字母的，比如“Seeing the doctor”一课。toothache（牙痛）在小学课本中属于比较长的单词，学生们在记忆练习时比较困难，不仅要联想牙齿，还要将这个单词分开，先记住牙齿tooth与它的音标然后在后面加上后缀，组成toothache，这样就比较容易记忆了，最后再进行大量的练习，组织句子对话。

培养出学生良好的学习习惯，提高词拼读能力是英语学习中的重要一步，不仅是为了记住单词如何拼写，应对考试，更重要的是为以后的英语学习打下坚实的基础，真正做到学以致用。