关注学生心理 走近学生心灵

金甫

良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分，心理健康教育是实施素质教育的重要内容。“为了每一位学生的发展”的理念要求我们关注每一位学生的喜怒哀乐，关注人的情绪生活和情感体验，更关注人的道德生活和人格养成。作为一名班主任老师，在日常的工作中要关注学生的心理健康，走进学生的心灵，使我们的工作有所见地，使孩子们学会与快乐相伴。班主任必须本着以人为本的原则，与学生和谐关系，尊重和赏识学生，宽容和理解学生，呵护和关怀学生，形式上推陈出新，思想上以爱育爱，目标上以发展促发展，成为学生的心理导师、成长参谋，从而走近学生心灵，辅助学生塑造健康的心理。

一、构建和谐师生关系

学生在学校与老师相处，心理上渴望与老师交流，班主任应该胸怀一颗平等的心去与之交流，尊重学生的感受，哪怕对班主任来说是微不足道的事情，对学生来说往往是举足轻重的，学生感情稚嫩却丰富，甚至对花草虫鱼、猪猫狗羊之类都会布施自己的情感，教师要注意保护学生这份纯洁朴实的感情，俯身倾听孩子的呼声。我们班主任如果利用自身的权威性拒绝与学生的沟通，那么学生就不会感受到与教师的平等地位，交流谈何容易，所以班主任有必要聆听学生的心声，重视学生的感觉，引导学生主动交流，吐露心声，排解心中的压抑与苦闷。如我们班级参加学生跳大绳比赛时，尽管在训练中跳得很棒，但在正式的比赛中出现了一次小失误，事后我与学生一起分析原因，并引导学生面对结果。在今后的小事中注重细节，使孩子们更好地面对生活学习中的种种挫败。在这个过程中我和他们一起参与，激发了学生的主人翁意识。就是在这样的活动中树立了班主任的威信，平常的小事让我们之间的和谐关系成为他们学习的强劲动力。都说眼睛是心灵的窗户，教师要善于以目传神，以目传情，以目传意，把自己的坦诚、信任、关怀、体谅和期待的复杂情感通过双目传播给学生。

二、尊重和赏识学生

人人都希望得到别人的尊重，自己的行为得到别人的赏识，这也是处于社会生活中的人社会化的需要之一。能否得到尊重和赏识会直接关系到一个人做事的态度，有时甚至会成为决定事情成败的关键因素。小学生的这种渴望更为强烈。赏识不仅是他们健康成长、快乐学习的动力，有时也会成为影响其一生前途与命运的重要因素。教师作为学生的“传道、授业、解惑”者，在学生们心目中的地位毋庸置疑。教师对学生的尊重程度和赏识方法对学生的影响是深远的。

我们要培养的是热爱生活，勇于实现自我的人才。我想，还是多给一点笑脸，多给一点赞扬吧。鼓励学生的每一个优点和长处，让学生充满自信，自我觉醒。当然，对好的学生给予赏识也许不难，而对那些所谓的“差生”更要多给一些关爱、赏识，因为他们更需要鼓励，更需要信心。一个信赖的眼神，一个鼓励的微笑，都可能带来巨大的效应。我们应当时时提醒自己，不要嘲讽讥笑学生，尊重学生的任何一点成果，这也是对他的一种无形的鞭策，我们在工作中应及时地发现学生的闪光点予以赏识、鼓励，使他充满自信，激起他学习的兴趣，让表扬和鼓励成为走向成功的催化剂。例如，对于学习成绩等各方面都表现很好的学生，可以经常鼓励他们应向高标准看齐，不要浪费了自己这块好材料。对于学习较差的同学，也不要歧视他们，而是鼓励他们尽量争取多学一点知识，同时尽可能发现他们身上的长处，充分发挥他们的特长，只要他们有一点进步，就及时地给予表扬，使他们不至于觉得自己一无是处。让每一个学生都发现自己的闪光点，对未来充满信心，这是一个班主任的职责。切不可横挑鼻子竖挑眼，让学生充满失败感

三、宽容和理解学生

班主任的宽容和对学生的理解，不是对学生错误的妥协和放任自流，而是在教育学生的具体过程中，严格要求学生的另一种行之有效的形式和方法，是在某些步骤和某些方面，作出一定的程度的让步，目的是给学生认识错误，改正错误的一次机会。在教育的过程中，要严中有宽，“严”和“宽”不是绝对对立，而是有机的统一。班主任的教育艺术恰恰就体现在“严”和“宽”的适度结合之中。严不是不允许学生犯错误，而是在学生犯了错误后，能在老师的宽容下，同学们的理解中，使他自觉地改正错误。

现在的青少年，特别是独生子女，是最要强、最自尊，也是最敏感的，很多学生最容易偏激、冲动、是非观念不清，很难克制自己的情绪等，无意间犯了这样或那样的错误，决不是某些人动辄训之的那种“道德品质败坏”的学生。所以我们每位教师都要设身处地，将心比心地替他们着想，了解他们的感受，尽可能给他们留些“面子”，满足他们小小的虚荣。这样做学生不但容易接受，效果也比一般的批评要奏效。如在一次上语文课时，同学们都集中精力地听我讲课，忽然一个男同学喊“报告”，整个班级的学习气氛一下子被打乱了。有的同学很生气地说：“不让他进来，迟到这么长时间，……”我当时也很生气，可冷静地想了一下，还是采取了宽容的态度，对全班学生说：“让他先上课吧！他一定是有特殊的原因，否则他不会迟到的。”于是，就招呼这位同学进教室上课。此时，这位同学热泪盈眶，下课后，他红着脸找我道歉说：“今天上课迟到，是因为我妈妈生病了，耽误了上课的时间。”我很庆幸不问青红皂白批评这位学生，而且我被这位学生懂得孝敬父母的事所感动。我深深地感到：作为一个教师处理学生中所发生的每一件事，其方式方法很重要，教师的一言一行，可以改变一个孩子的一生。当学生遇到困惑时，教师要用博学的才智给学生宽心，当学生遇到挫折时，教师要给学生战胜困难的必胜信心；当学生在学习中遇到难题时，教师要全力给学生讲解使学生欢心；当学生生活上遇到困难时，教师要及时帮助使学生温心。

四、呵护和关怀学生

学生是祖国的花朵是未来的栋梁，他们离开父母，来到学校，在情感上、心理上是孤独的，班主任要用慈母般的心诚挚地呵护每一个学生、关怀每一个班集体成员，让他们感受到温暖，体会到关爱，立身于班集体中就不再孤独，也就不会成长为性格孤僻的人。加强小学生的心理健康教育，保护学生的心理健康，克服小学生的心理障碍，重要的是老师要有一颗爱心，以炽热的母爱之心，满腔的热情，出自肺腑的真情实感去教育他们，以母爱的温情去感化他们，以诚挚的情感去启迪他们的心灵。因为有爱心就有高度的责任感，勤于观察留心学生的一言一行，及时发现那些属于心理引起的消极情绪和不良行为，分析其原因，采取适当的方法及时给予疏导教育。如有的后进学生幼小的心灵上就沉淀着太重的负荷，心理脆弱，感情上受到压抑；有的学生因家庭不和缺乏应有的温情爱抚，使之形成孤僻的性格；有的由于学习成绩差而旷课逃学，自暴自弃。这就要我们老师对这些学生倾注更多的关爱以真诚的爱子之心去关怀呵护他们，取得他们的信任和尊敬，医治他们心灵的创伤，陶冶他们的情操。用一颗真诚的爱心去塑造他们的心灵，开发他们的智慧。

总之，学生健康心理的形成和发展，不是一朝一夕的事情，而是一项常抓不懈的工作。我们只有从小抓起，加强学生心理健康教育，使他们初步形成健康的心理，才能为孩子的未来打下坚实的基础。