妙用微视频，提高教学效果

季振华

随着现代科学技术的发展，多媒体在的运用越来越广泛，应运而生的便是动画、短片等“微视频”在教学中的使用。就目前的教学模式来说，“微视频”可以简洁明了的将枯燥的知识点准确的表达出来，增强趣味性，使学生更容易的接受和吸收。“微视频”的应用可以极大的增强学生学习的兴趣，提高学习的效率。

1.“微视频”创设良好课堂环境

小学科学课不同于其他课程，主要以教师辅导学生动手实验为主，让学生熟练地掌握科学知识技巧。如果只是按部就班的按照课本来讲课的话就会便可枯燥无味。这样，演示实验就显得尤为重要。而且，为了使学生更加清楚的看到实验演示，教师往往会在课堂中亲自做实验演示，但是，由于班级容量较大、一些学生不能清楚的看到实验全过程、部分实验仪器不方便挪到等原因，导致课堂演示实验效果不好，学生的兴趣和积极性下降。若在讲课当中适当运用一些“微视频”，通过多媒体放映出来，让每个学生都有兴趣看，都能看的到，再加上教师在一旁做适当的讲解，就会有事半功倍的效果。

例如，在讲解“把固体放到水里”一课时，涉及到将物品放入水中，会有部分学生不能很清楚的观察现象，教师可以录制视频授课。准备一些漂浮在水面 的物体，比如树叶、泡沫、乒乓球等；会沉在水底的，比如玻璃球、铅笔等；会溶于水的物体，比如盐、砂糖等。在制作视频时，首先介绍实验所需物品和工具，可以选用一个口径大的玻璃烧杯，然后一边讲解一边演示，将物品放入水中，然后镜头对准烧杯内的物品，从不同角度观察物品的位置。

通过“微视频”授课的班级，学生的观察和操作，要比教师在课堂现场试验的班级要好许多。许多学生愿意主动去观察和探索，课堂氛围会更加活跃，吸引更多学生认真听课，提高授课效率。

2.“微视频”打破时间空间限制

“微视频”授课打破了传统的授课理念和模式，最为一种新兴的教学方式，“微视频”不仅可以满足教师循环授课，极大地缩短时间、消除地域、材料成本等缺陷，还可以满足学生自主学习、快乐学习的需求。小学科学课中一些实验受时间限制，有的属于观察期较长的实验，比如观察植物的生长、搭桥梁造房子等；有些属于快速变化的实验，比如物体的自由降落、固体在液体中的溶解等。通过“微视频”可以将实验时间过长的实验进行压缩，通过快进的方式让学生感受到实验的全过程，让学生在有限的课堂时间中了解到完整的使实验过程和现象。比如《植物的一生》一课，教师可以用动画短片的形式，模拟植物生长各个时期的各种意识形态，从而介绍植物花、叶、果实等。通过“微视频”将反应过快的实验慢下来，让学生更仔细的观察到每个实验细节，每一个细微的实验现象。

例如，“无处不在的力”一课，教师可以通过物体自由落体的慢动作让同学们观察重力的存在；物体受力产生形变可以通过放慢的视频来体现。还有一些实验受到空间、地域、材料等影响，无法再课堂中演示。例如，“显微镜下的世界”一课中，教师提前录制好微视频，通过大屏幕放映出来，可以让每个同学都观察到微小世界中的形态，这是学生分组实验不能仔细观察到的。利用“微视频”，教师可以更加轻松的展示实验现象和结果，学生也有条件更仔细的观察。打破时间、空间的限制，让学生在课堂中了解更全面的知识和事物的发展过程。

3.“微视频”提升学生自身能力

小学科学课对于小学生来说是一种对自主的新知识探索和掌握的学科，探索实践占主导地位。因此，探究性学习成为此学科重要的学习方法。如果单靠课堂上老师简介的内容远不能满足学生们对知识的渴望。而且，学生还会受到教师的思维限制，其想法会有局限性。“微视频”是一种引导，帮助学生拓展思维，拓宽思路。所以，利用好“微视频”，适当的拓宽知识面，将课堂延伸，为学生提供课外动手实验的机会，拓展学生的创新思维。突出其导向作用，提高学生的自主创新能力。

例如，“神奇的机械”一课中，教师通过“微视频”演示一种螺丝钉装卸的方法和原理，根据现有的螺丝钉的缺陷，引导学生去改进或者发明结构更好的螺丝钉。另外，通过“微视频”的授课，还能提高学生分析问题、解决问题的能力。对于一些抽象的现象，学生通过“微视频”的学习，还需要自己总结整理，或者验证计算，通过简单的思维加工，得到自己的结论。例如，“光与色彩”一课，学生通过观察光的各种变化和现象，自己可以总结出规律和结果。

“微视频”是当代教学发展的产物，随着“微视频”的特点不断被发掘，会在多学科的教学领域中发展。教师应当在适当的时候运用好“微视频”教学，会大大提升教学效果，增强学生的学习兴趣，提高学习效率。