微视频——高效课堂的“催化剂”

周建军

微课是教育领域的新宠，这几年一直活跃在课堂上，我们将其引入教学不仅能打破传统模式，调动学生学习兴趣，还能克服时间和地域的限制，为学生创设良好的教学情境。微课是以视频为教学工具，反映教师在课堂上对某一知识点的讲解，或者是某一教学环节中各种资源的整合再现。微课视频具有针对性强、内容精悍、使用方便的特点，能被运用到课堂教学的各个阶段，渗透到学生学习的方方面面，引导其思考探究。

一、课前预习，有效导入，激发学生探究兴趣

1.课前预习

预习是课堂教学的重要环节，直接影响学生兴趣和上课状态。传统的预习就是看书，没有明确的目标，学生易觉得枯燥，很难达到预期的效果。利用微课就能避免这个问题，一方面，对知识点作简要介绍，让学生有个初步感知；另一方面，引导其有针对性地思考，小范围地讨论交流，为课堂教学预热。

比如，在讲“光的色彩 颜色”一课时，我先用一段视频，介绍光源和人造光源的定义、历史，并且简单说明一些光的现象。短短几分钟的时间不仅让学生对教学产生兴趣，还把知识点的脉络梳理了一遍。正式教学时，我一点拨提醒，学生就积极地回应我，并提出疑问：“太阳的光是什么颜色，是由什么决定的？”“不透明的物体额颜色是由什么决定的？”等，学生提的问题和教学内容息息相关，不仅能促进其探究，还能推动课堂。由此可见，微课的引入能有效挖掘学生潜力，让其在有所了解的基础上进一步学习，提高课堂效率。

2.有效导入

想要达到理想的教学效果，不仅需要到位的预习，也少不了有效的导入。课堂导入是一把钥匙，能帮助学生开启知识的大门，引导其探索求知。在设计导入时我会引用微课，让学生直观地了解，更好地融入。

比如，在讲“流体压强与流速关系”时，我采用了故事导入的方法，借助视频向学生讲述故事，激发其探究兴趣。故事主要讲的是发生在二百多年前鄂洛多克站的悬案，很符合学生的心理，成功地导入了教学。再比如，讲到“大气的压强”一课时，我采用了实验演示导入的方法，让学生通过多媒体观察，目睹实验全过程，从而对瓶子吸鸡蛋、纸托水杯、马德保半球实验有一个系统的了解。 “语言导入”和“实验导入”是微课导入的主要方法，充分考虑到学生学习心理，结合教学内容有针对性地设计，屡试不爽，大大提高物理教学的效果。

二、课堂讲解，踧踖思考，帮助学生突破难点

初中物理教学存在很多问题，一方面学科内容比较抽象，有一些很难和学生生活挂钩，导致其在理解时出现困难；另一方面，学生认知水平有限，刚刚接触物理，难免有畏难情绪，一定程度上阻碍了课堂教学。

在传统课堂上，教师喜欢当场实验，一部分学生受到座位限制不能清楚地观察，很容易漏掉一些重点，导致后面的教学出现问题。引入微课就能有效解决这个问题，不仅能保证学生能看到，而且可以重复播放、调整速度，突出重要步骤，促进学生理解。比如，在讲“托盘天平的使用”一课时，首先，我向学生说明天平的构造和各个部分的名称，然后利用微课演示操作过程，并且附上注意事项，让学生清楚掌握天平的调节和使用方法，深化知识点。最后，让学生说说自己不明白的地方。有的学生问：“为什么加减砝码时一定要用镊子？”，有的学生问：“天平能量任何东西吗？”，学生进一步探索，在不断思考操作的过程中解决问题。

三、课后拓展，巩固复习 ，提高学生课堂效率

课后复习是优化学生课堂学习必不可少的一步，主要是引导学生充分利用课余时间回顾总结，梳理教学重难点，巩固知识点，促进知识结构的完善，无形之中养成良好的学习习惯，形成正确的思考方法，促进自身的完善，实现学科提升。

在以往的教学中，受应试制度的影响，教师在复习时习惯采用反复练习的模式，贯彻学生“熟能生巧”的观念，让其不停地做题。这种方法让学生感到枯燥，慢慢丧失学习兴趣。微课的运用能很好地解决这个问题，不仅能帮助学生有效回顾，借助视频消化重难点，还能根据自己的需要反复使用，随意调节快慢，加深知识记忆，促进问题的解决，以此达到理想的教学效果。比如，我在讲“电磁转换”一课时，考虑到内容的复杂性和易混淆性就给学生录制了短视频，帮助其复习解疑。视频内容简短，但涉及到磁现象、磁场、电磁感应、磁场对电流的作用、电能的优越性以及能量守恒等知识，紧扣教学内容回顾得很到位，学生能及时补缺，完善知识结构。这样一来，学生在复习章节时就很方便，能针对要点梳理，形成脉络，真正掌握知识，大大提高了课堂效率。

总之，微课的引入不仅丰富了教学手段，给课堂教学带来了新气象，还让知识变得具体化、形象化，帮助学生吸收掌握。深入分析，教师应该立足学生，勇于创新，继续勇于实践。