BYOD：让数学教学着眼于学生的生活经验

陆澄瑛

小学数学是学生学习数学的起点和基础，而解决问题能力的培养在小学数学中占有非常重要的地位，也是教学中的难点之一。小学数学教学应当重视数学应用的问题，将培养解决问题的意识放在重要的地位上，使学生具有适应生活和社会的能力，使他们能亲身应用所学知识和思想方法去解决问题。小学数学是基础教育的基础学科，是培养与提高人的文化素质的重要组成部分，具有高度的抽象性、严密的逻辑性和广泛的应用性。这就要求我们教师在教学时，应着眼于学生的生活经验和实践经验，开拓学生的视野，拓宽学生学习的空间，最大限度地挖掘学生的潜能，使学生体验数学与日常生活的密切联系，培养学生从周围情境中发现数学问题，运用所学知识解决实际问题的能力，提高学生的解决问题意识。

使学生感受数学知识的生活性

“数学来源于生活，又回归生活。”确实，生活与数学密切联系。不仅生活与数学相联系，有许多学科也离不开数学。马克思曾指出：“一门学科只有成功地应用了数学，才真正达到了完善的地步”。一个知识点的掌握并不只是为了解决几道题目，更多的是要利用这个知识点去解决生活中的实际问题。这也就是学习数学的真正价值所在。就像以前的数学教学一样，我们许多老师只是教给学生知识，从不强调让学生运用知识，也不创造机会让学生来运用。这难免会造成学生的思维定势。他们会想：原来数学就是为了考试考一个好分数。因此，我们除了教学生知识，更重要的是让他们去运用知识解决问题。作为数学教师，我们更要善于从学生的生活入手，使学生感到数学与自己相关，认清数学知识的生活性，进而到生活中去应用。

翼学院实例：暑假超市购物

在暑假里，我请学生记录一次自己的超市购物经历，要求学生提问一个关于此次购物活动的数学问题，并用我们学过的知识解决它。小姜同学运用连加计算了他此次购物一共花了多少钱。拉拉同学则运用连减计算了应找回多少钱。

使学生感受数学的广泛性

时代在进步，数学的学习也应该紧跟时代的脚步。如今，数字化的家电、宇航工程、临床医学、市场的调查与预测、气象学等无处不体现数学的广泛应用。让学生搜集这些信息，既可以帮助学生了解数学的发展，体会数学的价值，激发学生学好数学的兴趣，更可以帮助学生领悟数学知识的应用过程。

翼学院实例：绘制条形统计图

在二年级统计的教学中，我让学生搜集了自己家庭成员每天锻炼身体的时间情况，通过收集、描述、分析数据的过程，绘制了一个统计图，使学生感受到学习数学知识的乐趣。

引导学生从生活中发现数学问题

罗杰斯认为：“倘若要使学生全身心地投入学习活动，那就必须让学生面对对他们个人有意义的或有关的问题。但我们的教育正在力图把学生与生活的现实隔绝开来，这种隔绝对意义学习构成了一种障碍。如果我们希望让学生成为一个自由的和负责任的个体，就得让他们直接面对各种现实问题。”日常生活中有大量的数学问题，结合数学内容选择一些简单的问题加以分析、解决，这对从小培养学生的数学应用意识和数学观念尤为重要，同时也促进学生进一步理解所学的内容。

翼学院实例：数学小报

在学期结束时，我让学生独立绘制一张数学小报，让他们把本学期的数学教学内容做一次整理，尽量要贴近生活，把小报做得美观、整洁。小报的绘制既加深了学生对知识点的掌握，也激发了学生的学习热情。

联系生活实际解决数学问题

有些数学问题单凭文字表面理解十分困难，只凭口头讲解也很难解释清楚，如果创设一些学生熟悉的有利于数学学习的情境，则可以起到事半功倍的效果。一个好的数学生活情境，能够促发学生强烈的问题意识，有利于引发学生的探究情感，培养创新意识。这就要求解决问题的素材是学生自己熟悉的，或是自己感受过的、理解的，与他们的生活世界密切相关。这种呈现方式对学生来说，具有亲切感，学生更容易理解和接受，并产生浓厚的学习兴趣。这种呈现方式能够激发他们的学习动机，更重要的是，能使他们把学到的知识运用于实际生活，培养他们解决实际问题的能力。同时，这种方式也要打破以往纯文字的形式，采用图文并茂的方式，这不仅有助于摆脱纯文字的枯燥说教，也有助于学生在学习过程中渗透数形结合的思想，为以后的学习做好铺垫。

翼学院实例：自编乘除法问题

新教材《看图编乘除法问题》一课就是如此。用颜色丰富的图片代替纯文字的应用题的形式，要求学生努力理清数量之间的关系，自编应用题。

当然，小学生利用数学知识解决问题意识的培养、提高和发展，并非一朝一夕就能实现，也绝非靠讲几节数学应用专题课所能解决的。我们不要期望在一两次的解决问题过程中就能培养学生的数学应用意识，也不要认为简单的数学问题（包括生活中的问题）对学生的数学应用意识培养毫无帮助。它需要较长的时间，教师在适当的时机有意识地启发学生的应用意识，经历渗透、反复、交叉、逐级递进、螺旋上升、不断深化的过程，使学生的应用意识逐步由不自觉状态，发展成为有意识、有目的的应用。总之，我们要通过各种载体增强学生的数学应用和解决问题意识，有效地激发学生将数学知识应用于实践，增加学生体验成功的频率，提高他们利用数学知识解决问题的能力，达到“学以致用”的目的。

（作者单位：上海市嘉定区实验小学）