谈对初中英语学困生转化的几点认识

蓝恩芳

【内容摘要】英语作为一门国际通用语言，在当今社会中应用越来越广泛，英语学习的重要性已不言而喻，学校和教师也加大了对英语教学的研究，取得了一些教学成果。但是，因各方面因素的制约和影响，每个班级都会有英语学困生，而转化学困生就成了英语教师面临的非常棘手的问题，也成为了提高教学效率的阻碍。因此，我们初中英语教师要找到英语学困生的的形成原因，并采取有效措施促进学困生的转化，使英语教学面向全体学生。

【关键词】初中英语 学困生 成因 转化

转化学困生是初中英语教师面临的一大难题，我们应当分析和总结学困生的形成原因，并根据自己的教学实践和研究，寻找转化学困生的有效方法。

一、初中英语学困生的形成原因

1.教师方面

学生的学习态度和自信心的培养，与教师对待学生的情感态度、交流方法、沟通方式以及与说话语气等有很密切的关系。师生之间缺少真正的情感交流，教师的过分严肃，造成师生关系冷漠、课堂气氛紧张，压抑着教学主客体之间的情感，一旦发展到师生之间关系冷淡甚至对抗，势必会导致学生厌学心理的产生。比如，有的学生找不到记忆单词和运用语法的有效方法，但是也不敢向老师请教，只会死记硬背，久而久之，词汇越多，学生的记忆压力越大，语法越多，他们的记忆会出现偏差，甚至混用语法知识。如果教师平时加强与学生的交流，在关键时刻给予他们指导，将会对学生的学习很有帮助，但是，如果教师一味地严格要求学生，使师生关系冷淡，学生在巨大的学习压力中很有可能掉队，最终成为学困生。

2.学生方面

由于学习成绩经常居于班级下游，所以学困生常常是缺乏学习的信心和勇气，他们甚至有一种“破罐子破摔”的想法，影响了他们后期的英语学习。

3.学习环境方面

语言学习的一个关键因素就是有相应的语言学习环境，对于我国的学生来说，英语是第二门语言，最缺少的就是语言环境和交流氛围，尤其是农村和偏远地区的学生，只能在英语课上接触到英语，而且学困生通常也不参与课堂对话练习，即便有一些口语方面的输出，也只是回答教师提出的简单问题，从实质上来说，这种交流仍然偏向于单向性。

二、转化英语学困生的有效策略

1.与学困生建立融洽的师生关系

每个学生都有自尊心，都应当得到教师的尊重和关爱，学困生更是如此，但是在实际教学中，学困生却常常受到老师的批评，同学的嘲笑，有的教师甚至把惩罚作为了对待学困生的唯一办法，造成师生间的关系越来越紧张，而学困生对英语学习更没有兴趣。因此，转化英语学困生，教师必须要转变以前的偏激看法，要尊重他们，平等地对待他们，甚至要对他们多一些“偏爱”“照顾”，使他们对老师产生亲近感、信任感。

2.帮助学困生树立信心

刚开始学英语时，大部分学生在好奇心的趋势下，会对英语学习有浓厚的学习兴趣，但是随着时间的推移，学生的新鲜感逐渐消失，而且学习难度不断增加，部分学生放弃了英语学科的学习，甚至产生了抵触感情绪，因此，在初中英语教学中，转化学困生工作的一个重要方法就是帮助他们树立学习信心，教师在平时的教学中要多给他们创造表现的机会，如回答简单的问题、与老师进行简单的对话等，要善于发现他们的长处和闪光点，并及时提出表扬，争取使学困生在教师的引导和鼓励下克服畏惧心理，明确学习目的，树立学习信心，对英语学习重新燃起学习欲望和兴趣。

3.创造学习环境、激发兴趣

在初中英语教学中，教师要善于创设有效的教学情境，使在愉快轻松的环境中学习，尤其是要注意激发学困生的学习兴趣，增强他们的语言应用能力。

（1）利用幻灯片、多媒体等创设教学情境，给学生直观的信息刺激，将他们引向相应的语言环境中，帮助他们快速高效地掌握新的知识。比如，在教学关于“weather”的内容时，教师可以制作关于天气的多媒体课件，使他们先掌握表示各种天气的英语单词，如sunny，cloudy，snowy，rainy，fogy，windy，wet，hot，dry，之后在设计情境对话，让学生在对话练习中掌握询问天气情况的句子。

（2）利用简笔画，强化学生的形象思维。简笔画也是一种常用的教学手段，通话画简笔画辅助教学，能够使学生对课文的内容和情节有比较形象的认识，而且能让他们留下深刻的印象。比如，在教学关于人的情绪的单词时，教师可以先在黑板上画一张没有表情的人脸，然后通过简单的几笔，分别画出人的喜、怒、哀、乐的表情，同时给出学生一些单词happy/ glad（高兴）、angry（生气）、sad/ sorrow（悲伤悲痛）、Appreciate（感激的）、guilty（内疚的）、fear/freighted/scared（害怕的），之后让学生从这些词语中分别找出对应喜、怒、哀、乐分表情的单词，学生找对后再让他们试着根据其他单词的意思做出相应的表情，这样，通过形象生动的简笔画，以及自己的尝试，学生能很快记住这些单词。

以上只是笔者对转化初中英语学困生的几点体会，转化学困生的方法远远不止以上几种，作为新时期的初中英语教师，我们要依据新课标的要求，使自己的教学工作面向全体学生，把转化学困生的工作作为一项长期的任务坚持下去。相信，通过我们的努力研究、深入探索、共同研究，学困生的转化工作一定能够取得重大突破。

【参考文献】

[1] 冉建荣. 浅谈农村初中英语“学困生”的成因和转化策略[J]. 中学英语园地：教学指导，2012年10期.

[2] 袁毅. 初中英语学困生转化策略的思考[J]. 新课程学习：上，2013年1期.

（作者单位：江西省赣州市南康区龙华中学）