应用思维导图进行初中英语作业设计的策略探讨

周晶晶

【内容摘要】关于初中英语的作业设计，新课程标准给出了更高的要求。灵活、高效、开放、自然、快速是思维导图的突出特点，因此初中英语教师在进行作业设计时，可以对思维导图的优势加以充分利用。文章主要结合初中英语教材，探讨思维导图在初中英语作业设计方面的具体应用，目的就是对初中英语教师提升教学质量提供有益的帮助，对学生取得更高的学习效率提供积极的策略意见。

【关键词】初中英语 思维导图 作业设计

思维导图是一种十分先进的思维工具与思维方法，人的思维在思维导图的作用下可以达到最大程度的灵活性与开放性。思维导图结合脑细胞的形式与动态形状绘制，凭借着自身的自然结构，对于大脑高效、快速、自然运作具有积极的促进作用。

一、利用思维导图进行作业设计应用的理论基础

人的左脑与右脑具有不同的分工。一般而言，人的左边大脑皮质的主要作用体现为语言、逻辑、数字、列表、分析方面的功能，人的右边大脑皮质的主要作用体现为想象、节奏、色彩、空间感、梦幻等功能。人处于学习状态下，通常仅需要用到左脑，右脑在这个时候则处于休息与放松的状态，这实际上也是一种浪费。大量研究已经充分证明，人们对那些自身本来并不擅长的思维领域进行开发时，并不会对其他思维领域造成损害，反之能够创造出一种积极的协同效应，而且会使得人的各个领域的思维能力在一定程度上实现全面的提高。

科学使用思维导图设计作业，一方面能够增强学生完成目标的信心，有助于培养学生形成更为高级的思维，另一方面能为学生更为顺利地建构知识创造便利条件。要是教师能够对学生的学习情况全面考虑，应用思维导图设计作业，将思维导图在英语知识学习的预习、记忆、整理、复习等作业中加以应用，对于提高英语教学质量具有积极的作用，可以促进学生更加积极地对新知展开探索，使学生具备更强的自主学习能力。

二、传统作业设计表现出的不足

从现阶段的初中英语作业布置情况来看，暴露出很多的不足，主要体现为：（1）作业布置没有明确的目的，较为随意。大部分教师布置的作业都不具有原创性，基本上都直接来自于课本或者课外辅导材料，这样的作业势必缺乏针对性，学生也难以积极认真地去完成。（2）形式上比较单一，缺乏趣味性。传统作业布置往往专注于知识的机械记忆与重现，大部分作业形式都体现为背诵、抄写、或者听写，内容方面十分枯燥，没有紧密结合学生的实际生活，学生缺乏自主思考的机会，作业缺乏趣味。（3）没有注重学生的个性，作业布置不具有层次性。传统作业布置在方式上基本上都是“一刀切”，对学生的学业水平差异、个体差异没有充分考虑，教师布置的作业不具有层次感，这使得作业往往是无效的。应用思维导图形式进行作业设计，不仅具有清晰的结构，而且具有明确的目的，重点分明，形式丰富，图文并茂，能够结合学生的现实情况进行灵活地运用。

三、初中英语作业设计中思维导图的应用形式

1.全图思维导图作业

其色彩十分丰富，画面十分活泼，是应用思维导图设计作业最具有吸引力的一种形式，这种思维导图作业也是与大脑记忆原则最为符合的一种。但应该把握的是，可以说“一图抵得上千言万语”，图像具有开放与多元性的特征，在没有人解说的时候，产生的误解概率很高，因此，教师布置作业要是采用全图思维导图的形式，加以适当的说明是非常必要的。

2.全文字思维导图作业

思维导图作业的设计由文字与线条构成，其主要特点是重点分明，内容非常清晰。初中英语作业中语法知识导图则应用相对较多，初中语法对冠词部分内容复习的导图，在构成上全部是文字，一共有四个分支，具体为the，a，an，以及需要区分的词组。在导图中要对注意要点、例句均有显示，就算教师不进行讲解，学生自己思考也能体验到趣味与收获。导图对一些信息修改后，作为课前预习作业以及学生课后巩固复习作业均可。就课前预习作业部分而言，教师能够将信息提供给学生，学生在作业上就会有明确的方向，同时利用标注填空要求的方式，使学生可以自己展开探索与总结不同类型的冠词所具有的功能，把握教材中要求重点加以区分的词组，同样也可以组织学生展开自学或进行小组合作之后举例。在课后作业方面，思维导图有利于学生明确相关内容的重、难点，使学生可以对教材所学内容更好地巩固。很明显在作业设计方面，应用思维导图符合新课标的要求，有利于培养学生自主、合作、探索的学习的能力。

3.图文并茂类型的思维导图作业

该种类型的思维导图作业兼具前两种类型的优势，充分将文字、图片与线条组合在一起，不仅特别形象，而且十分生动，内容特别清晰，同时能够突出重点。这种类型的思维导图已经广泛应用于日常教学中，而且是最为实用的。加载图片是这种思维导图的关键。和文字比较，图像通常对人更具有吸引大，有利于在大脑中留下深刻的印象。图文并茂类型的导图是很有代表性的思维导图，比如初中英语教材7A Unit 8 Fashion： 课文中可能很长的篇幅都是对时装秀中不同学生的衣着描述。教师可以截取教材配套光盘里面的模特的具体衣着的图片，学生在背诵或复述时，对见到的图像中模特的衣着描述就可以了。对图中难以表达的十分抽象的概念描述，可以适当配合文字描述作为补充，这样，有利于学生迅速地掌握相关要点，特别是对当堂背诵或复述的作业更加适用。

四、结语

在初中英语作业设计中应用思维导图，无论对于教师，还是对于学生都是非常有利的。从教师的角度来说，可以借助于思维导图作业直观清晰地呈现课堂教学涉及到的重点与难点，通过立体化的方式加深学生的理解程度；利用思维导图作业可以使教师更加精确地把握学生对知识的实际掌握情况，及时改进教学设计，进而更加高效地实施因材施教，为教师构建高效课堂，提升英语教学质量，创造了积极的条件。就学生来说，通过思维导图作业能够使他们的创造力与想象力得到进一步地激发，进而促进学生积极主动思考，积极主动学习，掌握科学有效的学习方法，加深学生对知识的记忆效果，构建完整的、具有系统性的知识结构，取得更好的英语学习效率。

【参考文献】

[1] 王新阳. 思维导图在初中英语阅读教学中的应用[J]. 中小学外语教学（中学篇），2010年05期.

[2] 刘慧、李鑫. 初探思维导图在初中英语课堂教学中的运用[J]. 才智，2011年34期.

[3] 钱蔷宇. 利用思维导图培养高职生英语学习能力[J]. 科学大众（科学教育），2012年02期.

（作者单位：江苏省苏州市昆山市第二中学）