论信息技术与英语课程整合

赵军

摘 要：21世纪，人类面临从工业时代向信息时代的急遽转变，知识传播的速度和容量都在以几何数字递增。以多媒体和网络为核心的现代信息技术使得知识不再以单一的文本形式来传递，而是融入了声音、图片、影像等多种媒体，知识内容的丰富与传递形式的多样不仅改变着人类的生产方式和生活方式，而且改变着人类的思维方式和学习方式，引发了一场世界范围的跨世纪教育改革和学习革命。

关键词：信息技术；学科整合；实施

随着Internet在我国的迅速发展，以计算机为核心的当代信息技术，正在以惊人的速度改变着人们的生存方式和学习方式。学校教育面临着深刻的变革，信息技术逐步深入到学校教育教学的方方面面，研究信息技术与学科教学整合成为当前教学改革的热点问题。

信息技术与学科教学有机地结合起来，就是把信息技术与学科课程的教与学融为一体，改变传统的教学模式，提高教与学的效率。信息技术与各学科课程整合就是把各种技术手段完美、恰当的融合到教学活动中去——就象在教学中使用黑板和粉笔一样自然、流畅。

1 信息技术与学科整合的涵义

信息技术是指人类对数据、语言、文字、声音、图画和影像等各种信息进行采集、处理、存储、传输和检索的经验、知识、及其手段、工具的总和。它的核心技术是3C（computer、communication、contents）。教育的本质是通过有价值的文化信息的传递为学生个体发展和社会进步服务。从文化传递的角度讲，信息技术具有高效率和高效能，使信息技术与学科课程有机地结合起来，成为学科课程和教学中不可或缺的“要素”。

“整合”是个新概念，要有新思路。“整合”中“整”这个语素。它包含了“调整”、“重整”、“整治”、“整改”等丰富内涵。“整合”一词，鲜明地体现了改革的召唤，强调了改革的力度。 “整合”的目的和意义不仅是为了发挥信息技术的工具功能，而是赋予了新的教育意义。是要通过“整合”促进教学模式的变革，实现教育思想、教学内容、教学方式全方位的现代化，要突破传统教育的模式。“整合” 是为了更好地实现信息技术教育的目标———培养学生的获取、加工和利用信息的能力。

2 信息技术与英语课程学科整合的原则

1、英语课程与信息技术的整合应体现在以英语学习的发现、探索教学过程的原则。它强调利用信息技术对英语知识的发生发展过程给学生以展示，强调对英语教学的辅助；强调对英语学习的应用；强调对英语知识的迁移。这种整合，是以英语教学的具体任务为完成目的，有意识地与信息技术相结合的教学。其目的是使学生的英语学习始终处于发现问题、以科学方式提出问题、探寻解决方法、解决问题的自主的、动态的过程中。在解决问题的同时，让学生做到个性学习与协作和谐统一，以达到英语学习的目标。

2、英语课程与信息技术的整合应体现“教师为主导，学生为主体”的教学理念原则。任何教学改革，教师都是最初的创造者和最终的执行者，英语课程与信息技术的整合中，应根据中学英语教学本身的特点，利用信息技术的优势，从英语教学和英语实践教学中寻找切入点，创设具有丰富性、挑战性和开放性的教学环境。教师所做的一切努力，都应是为学生的发展提供更为宽广、有弹性且具有创意的学习空间，使以学生为中心、基于资源及交流讨论的全新教学方法得以实现。

3、英语课程与信息技术的整合应体现知识学习和创新精神相结合的原则。计算机多媒体技术支持学生通过不同的途径与方法研究相同的学科知识，对已有的知识从多角度去思考与再认识，从而产生新的认识。这便是创新思维的产生源头。

4、英语课程与信息技术的整合体现信息技术作为英语学习的平台的原则。。在英语课程与信息技术的整合中，应让学生把信息技术作为获取英语知识所需信息、探索问题和解决问题的认知工具。对于学生来说，信息技术则是一种终身受用的学习知识和提高技能的认知工具。

3 通过信息技术与英语课程整合，确定新的教学观念

随着信息技术的发展，学生英语知识的获取已不会也不可能单一的是学校课堂这一渠道。而信息技术可以提供英语课程大量资源。正是基于这一现实，在信息技术与英语课程整合中，教师必须树立新的教学观念。我们认为，这种全新的教学观念至少应包含：教师的教学方式应服务于学生的学习方式；让所教的知识与学生的生活世界密切联系；帮助学生发现知识的个人意义；激励学生完成富有挑战性的学习任务；引导学生创设融洽和谐的学习氛围。在这些观念中，教师与学生的关系是主导与主体的关系，教师的教学是以学生的发展作为根本目的和出发点的。在这些观念下的教学，更多的是师生互动的教学。

4 通过信息技术与英语课程整合，培养了学生的“信息素养”

信息素养，是素质教育的核心要素，其中，信息处理能力是重要的一种能力。基于网络的课程教学，所选择的直接学习素材都附带一定的情景或背景，学生通过网络收集提取有关素材，对相关素材进行分析、研究和比对，通过实验、观察、类比、联想、交流和讨论，最后归纳、综合，实现意义建构。教师的角色和行为方式发生了重大变化，教师不再是主要的信息源，他是教学活动中的导航者，设计者和帮助者。学生成为教学活动的主体，是知识的探索者。自主学习成为学生学习的主要方法。学生在学习过程中学会学习、学会组织、学会协作、学会思考和交流。

总之，英语课程与信息技术的整合，改变了我们传统的英语教育思想与教学模式。信息技术作为认知工具的课程整合，无疑将是信息时代中占主导地位的课程学习方式，必将成为21世纪学校教育教学的主要方法。因此，在当前我国积极推进教育现代化、信息化的大背景下，倡导和探索信息技术和英语课程的整合，提高了同学们学习的兴趣；对于发展学生的“信息素养”，培养学生的创新精神和实践能力，有着十分重要的现实意义。

参考书目

1.《网络背景下，信息技术与学科有机整合的初步探索》吴江市高级中学

2.《关于加强现代信息技术与学科教学整合的意见》吴江市高级中学校长室

3.《信息技术与思想政治课教学整合的平台--中国思想政治教学网站--兼论21世纪中学思想政治课的教学模式》广东省顺德市广东碧桂园学校 顾红旗

4.《关于现代信息技术与学科教学整合的实施计划》吴江市高级中学校长室

5.《构建平台 整合信息技术和学科教学》吴江市高级中学

6.《沙龙：现代信息技术与传统学科教学如何整合》 吴江市高级中学教科协作组