任职教育院校“双师型”教员队伍建设初探

空军第一航空学院 韩 斐 黄 旌

任职教育院校“双师型”教员队伍建设初探

空军第一航空学院 韩 斐 黄 旌

本文针对目前“双师型”教员队伍中存在的问题，结合任职教育院校特点，提出重点从改善“双师型”教员队伍结构、拓宽培训渠道、健全培训机制、完善考核与激励机制等方面入手，加强和改善“双师型”教员队伍建设，全面提高教员的能力素质。

任职教育 “双师型”教员 建设

任职教育与现实军事斗争准备联系更加紧密，培训对象实践经验丰富、熟悉武器装备、动手能力强，要求从事任职教育的教员必须具备过硬的专业实做能力和扎实的教学基本功，并且要把这些知识有效地再现、传授给学员。鉴于任职教育的特点，学校必须打造一支过硬的“双师型”教员队伍。“双师型”教员指在具有讲师以上理论教学水平的基础上，兼具相应专业的工程师资格，是能胜任专业理论课堂教学和能指导学生实践的复合型教员。

一、“双师型”教员队伍建设现状

1.教员认识有偏差。一些教员重理论、轻实践。有的教员认为教员的主要任务是进行知识讲授，与工程实践能力没有太大关系。教学过程中，个别教员往往为了职称、业绩，将大量的精力花费在参与编书、撰写论文、申报课题等工作中，加强实践知识学习的主动性有所欠缺。

2.教员队伍结构不合理。一方面，“双师型”师资队伍来源比较单一，多数是从院校毕业后直接担任教员。这部分教员从“学校”到“学校”具有较强的理论基础，但实践能力较弱，缺乏专业实践经验和必需的专业技能。另一方面，职称结构不够合理，具备“双师”能力的教员中讲师占的比例大，高级职称教员所占的比例相对偏小。

3.教员培训渠道不畅通。对“双师型”教员的培养，学校主要停留在理论上，提供给教员的实践培训机会集中在到部队代职锻炼和工厂学习，每年相关的代职培训等数量有限，导致教员参与实践学习的机会较少。教员工作量偏大，除完成大量的教学任务外，还要完成一定量的科研任务，每天疲于工作，没有过多的时间和精力参加培训。

二、“双师型”教员需要具备的基本能力

面对参差不齐的学员，任职教育对教员“任职”能力本身提出更高的要求。

1.知识不断更新。要给学生一杯水，教员要有一桶水。从任职教育看，一桶水远远不够，教员必须是一条小河，一条常流常新、敢于不断否定自己、更新自己的小河。教员除了要有知识的深度还要有知识的宽度。部队任职教育有其自身特点，教员在掌握基本业务理论和操作技能的基础上，会随着装备的更新换代以及部队保障模式的改革，熟悉相应的保障模式、机制、体制等内容。

2.具备“六种能力”。“双师型”教员除具备教员的基本素质外，还应当具备“六种能力”：一是准确规范的实际操作能力，二是分析判断能力，三是组织指挥能力，四是安全把关能力，五是适应环境能力，六是应变处置能力。具备这些特定的能力和素质，教员在教学过程中能做到得心应手。

3.丰富的任职经历。任职教育与学历教育最大的不同点就是教育对象面临的是第一岗位任职。学员不仅要掌握基本的专业理论知识，更重要的是要掌握第一任职所需的技能。这就要求教员具有丰富的部队任职经历，讲授内容紧贴部队实际，授课过程中做到现身说法，给学员传授知识的同时，培养学员的工作能力、工作作风。

三、解决方法初探

1.改善“双师型”教员队伍结构。一是要严格标准，切实把好教员队伍“入口关”。学校要积极从部队一线和科研院所引进实践动手能力强的干部充实教员队伍，努力改善教员队伍结构。二是学校要采取合理有效的措施，改善“双师型”教员队伍结构。学校可以聘请部队既有较强的操作技能，又有较扎实理论基础的优秀人员作为专家定期来院授课。三是队伍合理化。学校要按照“老、中、青搭配，高、中、初互补”的思路，建设一支知识全面、素质过硬、结构合理的“双师型”教员队伍。

2.拓宽培训渠道，健全培训机制。学校要制定一套系统、符合实际、操作性强的政策法规，在总体上指导、规范任职院校“双师型”教员的培训。具体培训可以从以下几个方面开展：一是完善持证上岗制度，教员上岗前必须经过严格考核获得相应的证书；二是学校通过对上岗前的教员进行集中培训，对在岗教员进行不间断培训；三是学校要建立教员实训跟学制度，要求专业教员每两年至少到装备设计和生产一线进行实践一次；四是规范部队代职制度。根据教学需要，学校要鼓励教员到部队代职，要把解决具体问题作为目标，确实把代职过程作为提高教员业务水平和能力的重要途径。

3.完善考核与激励机制。一是规范考核考评制度，学校要加强考核认证，健全竞争激励机制，用政策制度保证大批优秀教员脱颖而出。二是通过制定合理的奖励办法，学校将各项奖励向“双师型”教员倾斜。学校可以结合院校的特点制定一些优惠政策，如在职务、职称晋级上可以优先，申报科研项目具有优先取得项目的申报权等。

任职教育院校培养一支会讲课、善实践的“双师型”教员队伍，是适应培训任务和新时期装备发展的重要举措。针对目前教员队伍存在的问题，笔者认为学校要从改善“双师型”教员队伍结构、拓宽培训渠道、健全培训机制、完善考核与激励机制等方面科学统筹，全面提高“双师型”教员队伍的建设水平。

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ISSN2095-6711/Z01-2016-12-0166