提高小学生汉语写作水平之我见

吉林省和龙市东城镇学校 柳日花

提高小学生汉语写作水平之我见

吉林省和龙市东城镇学校 柳日花

写作是一种运用语言知识，进行书面表达的过程。培养学生的写话能力，教师应有目的、有层次、有步骤地从低年级学生开始进行训练，重视培养学生的写作兴趣。

小学生 汉语 提高 写作水平

汉语教学过程中，笔者领悟到作文教学不仅是教师作文课上向学生讲授写作文的技法，还是教师在平时讲授范文的过程中，引导学生多读课文，感受作者的写作特色。教师适时加以指导，能激发学生的写作兴趣，鼓励学生加强课外阅读，注意观察生活，积累写作素材，以此提高学生的写作水平。

一、培养兴趣爱好

学生对作文写作的学习兴趣较低是小学作文教学中常见的一种现象。作文教学成为教师教学过程中的难点。如何能使学生摆脱害怕作文的心理呢？教师要培养学生的写作兴趣。教学过程中，教师应寓教于乐，通过口语交际、观察训练等方式对学生进行潜移默化的熏陶，培养学生的兴趣爱好。兴趣是最好的老师。一件事物只有你对其产生兴趣认为需要他，才会主动学。因此，培养学生的写作兴趣是关键。

二、引导学生观察生活，积累素材

学生写不出来作文，往往是由于缺乏观察力，不善于观察生活中的“小事”。小学生的学校生活、家庭生活和社会生活是丰富多彩。学生如果细心观察，生活中的素材将是他们写作取之不尽、用之不竭的源泉。

教师应引导学生冲破课堂狭小的天地，在社会大课堂中感受生活，接受新鲜事物，从中丰富生活，从生活中获取直接的知识。教师要引导学生细心观察周围的生活，教给他们观察的方法。教师应了解学生观察力发展的规律，有意识地通过多媒体教学途径培养和锻炼学生良好的观察力。教师要引导学生深入观察，以此丰富学生作文的心理内容。

三、培养学生的想象能力

学生的想象能力决定着学生的作文质量问题。小学作文教学中，教师可以从以下几个方面培养学生的想象力。首先，教师要丰富学生的感知表象。想象是在事物的影响下、在言语的调节下，通过儿童大脑中已有表象的改造和结合产生的新形象。其次，教师要善于用生动的评价描述丰富学生的语言，为学生的想象创造表达条件。教学过程中，教师的语言是启发学生想象的重要因素。教师的描述如果语言生动、带有感情，会使学生进入想象的境界，如见其人，如闻其声，如历其境。

小学的阅读教学主要让学生对课文的场面、人物、情景、背景和作者展开想象。想象的具体内容是：由标题想象到课文内容，由插图、图表想象故事的情节，由人物的语言、表情和动作想象到人物的性格心理和行动。

四、鼓励学生大胆写作

汉语教师指导小学生写作时，要降低学生的恐惧感。语文教师要捕捉时机，善于激发学生的写作热情，使学生头脑中储存有的感性材料转化成某种感情色彩的记忆，使学生在不知不觉中进入写作训练，寓写于乐中，使命题作文引起学生的感情，这样学生才能写出好文章。

初学写作时，学生可能有一种急躁情绪，一下子就想写长篇大作，不注重基本功的训练。任何事情都要注意打基础和练基本功。基础不牢，功底不厚，事情就很难办好，只有脚踏实地，由小到大，由简至繁，由粗到精，才能逐步掌握写作要领，真正有所成就。学生练习写作，要端正态度，防止和克服一些不正确的思想。学生要有信心。初学写作，可能写不好，如同小孩子学走路，开始时总是要摔跤的，但走着走着，就学会了。写作也是一样，开始写不好是正常的，关键是不要因此失掉信心。学生持之以恒，慢慢就会上路。很多伟大的作家都是不怕失败，不怕别人讥笑，通过实践总结经验教训，不断摸索，终而取得成功。

五、注重以多种形式激励学生提高写作兴趣

教育心理学研究表明，教师表扬与鼓励学生能促进学生不断进步。为能使学生产生写作的愿望，对写作有兴趣，笔者在教学实践中，注重通过多种形式鼓励学生写作，如评选小作家。对写作能力较强的学生，笔者让他们当选小作家，上讲台读自己写的作文，给他们创设展示自己才能的舞台。笔者会评选佳作奖，奖励给学生红花。这些丰富多彩的激励形式，让学生增强了自信心，爱上了写作。

没有训练就无法形成技能。教师要坚持每天让学生写一句话，这不仅是培养学生的写作能力，更是使学生养成良好的写作习惯。教师要注重以多种形式激发学生的写作兴趣，注重以多种形式鼓励学生的写作，培养学生的写作兴趣。

汉语写作教学中，教师应转变观念，不要以成人的眼光看待学生的写作内容。教师要站在学生的角度看待学生的写作内容，发现学生身上的闪光点，对学生进行适当的鼓励。

ISSN2095-6711/Z01-2016-12-0050