初中物理教学重视启发性提问

江西省崇仁宝水试验学校 刘建邦

初中物理教学重视启发性提问

江西省崇仁宝水试验学校 刘建邦

初中阶段的物理学习属于学生学习物理学科的初始阶段。这段时间的学习方法直接影响学生以后的物理学习生涯。启发性提问教学模式是初中物理教学中常用的一种方法。它不仅能很好地启蒙学生对物理学科知识的学习，还能改善古板的课堂模式，增强课堂氛围。本文从启发性提问教学模式对初中物理教学的意义展开讨论，探究初中物理教学对启发性提问教学模式的运用。

初中物理教学 启发性提问 教学模式

物理教学质量的好坏直接影响学生的物理成绩，间接影响学生初中阶段数理化思维方式的培养。物理与实际生活之间的关系通过教师的启发性提问体现。课堂教学恰当引入学科知识需要目的明确的启发性提问。各种复杂的公式与难记的知识点与多种形式的启发性提问有密切联系。

一、初中物理教学重视启发性提问教学的意义

初中物理解决比较初级的物理问题，学科包含的知识内容与现实生活比较贴切，课堂上的启发性提问能很好地将学科知识与现实生活相结合，从而增加学生对新学科、新知识的兴趣。除此以外，启发性提问教学模式能培养学生主动思考的习惯，对学生知识的巩固有一定帮助。初中物理教学的启发性提问不仅对物理这一学科的引入有着特殊的教学意义，对物理长期教学的教学质量也至关重要。启发性提问教学被初中物理教师所重视是非常必要的。

二、初中物理教学常用的启发性提问模式

1.讨论式启发性提问

初中阶段的教学比较重视培养学生独立自主的学习习惯，培养学生独立自主的思维方式很重要。告别传统的教师讲学生听的模式，要在课堂上建立学生自主思考学习的习惯离不开学生自己的讨论。讨论式启发性提问不仅能培养学生自主思考的能力，也能将生活中的物理现象引入课堂。由现象到自主思考再到讨论，以这种方式展开物理知识的学习是一劳多益的。

例如，学习力的分析这一章节时，教师提问:“同学们你们觉得当你坐在凳子上时，凳子都会受到哪些力呢？同学们以小组的形式讨论这个问题，给老师答案。”力的概念是极其抽象的，但是经过提问引入显得比较具体，能让每个学生切身体会到力的存在。经过讨论后，学生们集思广益的答案无论对错都没关系，重要的是这一过程。

讨论前的自主思考，讨论时的思想交流，讨论后教师的解答和教学，每一步都对教学有良好帮助。讨论式的启发提问教学激发了学生对教学内容的兴趣，无形中提高了教学质量。

2.比较式启发性提问

比较式启发提问适合知识点的巩固。两者或多者之间才能进行比较。如果教学中能将两个或两个以上的知识点进行比较学习，必须要求学生对这些知识点都了解和熟知。知识点的比较与提问相结合的启发性教学无形中让学生重温了知识点，达到巩固效果。

例如，教师教授完串联电路后，教授并联电路。这时教师可以提问：“我们知道串联电路中只要打开开关电路中所有的灯泡都能亮，那如果我只想有的灯泡亮有的不亮怎么实现？”这样的提问可以让学生思考串联电路更改的可行性，从而研究并联电路所必须具备的一些性质。这样的提问是一种启发，启发学生对并联电路的思考和探究。

教师在复习串联电路和并联电路时可以提问：串联电路和并联电路有什么区别？要回答出这个问题，学生必须记得这两种电路的性质特点，从而分析它们之间的相同和不同之处。 这样的比较和分析不仅加强了学生对知识点的记忆，还增强了学生对知识的联想能力。这种联想有益于学生牢记知识，有助于学生日后的复习。比较式的启发性提问对教师而言是教学模式，对学生而言是学习方法。

3.发散式启发性提问

发散式启发性提问是学生发散式思维方式培养的途径之一。物理想象生活中随处可见。许多物理现象的相关性即是物理知识点之间的联系。教师如果能根据知识点的特点设计发散式启发性问题，既能巧妙地将知识点串联，同时还能培养学生的发散式思维方式。

例如，教师教授水的性质这一章节时，可以提问：“我们知道雨、雪、雾最后会化成水。它们跟水有什么关系呢，它们之间有什么联系呢？” 这一章节的知识点和概念很多、很复杂，以发散式提问方式进行教学，教师能很轻易地串联复杂的概念，解释水的性质。这使教师在教学过程中吊足学生的胃口，让学生在学习时自主地串联知识点。

好的教学方法也是好的学习方法。启发性教学模式不仅有助于教师的教学，更有助于学生学习。启发性提问教学模式在初中物理教学中值得重视。

[1]谭 征.启发性提问对初中物理教学的意义及应用方式[J].中国校外教育，2015

[2]陈晓艳.初中物理教学中重视启发性提问[J].中学生数理化，2016

[3]甘亚力.初中物理教学的启发性提问[J].理科考试研究，2016

ISSN2095-6711/Z01-2016-12-0046