浅谈初中数学的小组合作学习

2016-03-21四川省成都市第四十四中学校

当代教育实践与教学研究 2016年5期

关键词：小组合作学习评价

四川省成都市第四十四中学校　张　维

浅谈初中数学的小组合作学习

四川省成都市第四十四中学校张维

摘要：小组合作学习是通过分组学习的模式营造和谐互助、自由探索的学习环境，促使学生获得丰富的数学知识，提升数学能力。

关键词：小组合作学习组建管理设计合作情境评价

新课程改革背景下，小组合作学习是广泛采用的一种有效学习方式，也是数学新课程标准倡导的重要学习方法。小组合作学习是通过分组学习模式营造和谐互助、自由探索的学习环境，力求让每一位学生的学习自主性得到充分发挥。

数学学科着重思想方法，而思想方法来源于知识的生成过程。小组合作学习促使学生成为学习主体，不但可以提高学生的学习积极性，还使每一个学生更深刻地体会知识生成的过程。数学课堂中应如何实施小组合作学习，应从哪些方面构建小组合作学习体系呢？

一、如何科学组建学习小组

小组是学生学习的小集体，他们每天都要在这个小团队中学习。学生在学习小组中所处的位置关系他们以后的学习趋势和发展方向，所以科学组建学习小组尤为重要。

小组人数不宜过多或过少，人数过多不利于小组管理与评价，人数过少不利于合作讨论，4人左右比较合适。人数设定为偶数便于小组内成员两两帮助与合作，4位成员也能包含学习各层次的学生。

小组合作是为了让每一个学生在学习中得到成长。教师按学生的数学学习情况分组时，其他学科教师需要给予多方面建议。教师应根据每个学生的知识基础、学习能力、兴趣爱好综合分组，然后进行合理搭配，每组组员应涵盖各层次学生，如男生和女生、优生和学困生、性格内向和性格外向的学生。合理搭配形成互补，学生在合作学习的过程中取长补短，体会到小组内的合作、小组间的竞争。

每个学生在合作中都应有展示自我的机会，学习困难的学生能在互相帮助中不断提升，学习优良的学生能得到锻炼，更加自信。

同时，教师分组时还要关注学生的思想动态、个人情感，力求给每一位学生创造最好的发展空间，使每一位学生在小组合作学习中都能体会成功的喜悦。

例如，笔者任教班级以4人小组为主，其中1号为数学优等生，2、3号为中等生，4号为学困生。组内成员一般是男生女生各两名，每组至少有1至2名性格活跃，勇于表现的成员。这样的搭配方式能使优中等生带动学困生，团结合作的小组充满活力，积极向上。

二、如何系统管理学习小组

科学系统地管理好每一个小组有助于数学课堂教学效率地提升。笔者任教班级的小组长由1号优等生或组织能较强的2号学生担任。

每个小组内设立副组长、记录员、汇报员等，确定每个成员的职责，明确每个成员的任务。组长负责组织管理工作，策划如何开展本小组合作学习活动，组织全组人员有序地开展讨论交流、动手操作、探究活动。副组长协助组长搞好本组工作，搜集学习资料。记录员负责记录小组合作学习过程中的重要内容，记录组内外的意见和评价。汇报员负责小组成果汇报。

为了给学困生表现的机会，增强其学习信心，小组内定期进行一次角色转换或由小组长根据合作内容的难度随时进行调整，让每个成员都能从不同位置上得到体验、锻炼与提高。

例如，1号是小组长，4号是记录员，2号是汇报员，3号是副组长。合作交流时，1号小组长组织组员交流，安排每个成员完成自己的任务，4号记录，2号展示，3号协助展示。这个过程中，每名学生都积极参与，学有所获。