优化英语教学，提高课堂效率

2016-03-21河北省迁安市第二实验小学

当代教育实践与教学研究 2016年5期

关键词：课程改革自主学习

河北省迁安市第二实验小学　蔡　娜

优化英语教学，提高课堂效率

河北省迁安市第二实验小学蔡娜

摘要：本文主要阐述小学英语课程改革以来的变化和发展，我校在迁安市教研室的指引下将教材有机整合，精心设计，合理调控课堂教学中“教”与“学”，提高课堂教学效率。学生通过自主、合作、探究、交流、展示、反馈等学习活动成为学习的主人。

关键词：课程改革学案设计自主学习

迁安市教研室的英语新课程改革似一股清新的风吹进我校英语课堂，使以前沉闷的课堂充满活力。2012年9月学校课程改革至今，我们一路摸索研究，一路观摩学习，先后三次到课程改革先进校学习经验。在此次课程改革的实施进程中，我们越来越深切地感受到课程改革对小学生英语学习的效用，对小学英语教师而言更是一次教学观念和教学方法的颠覆性改变。对于笔者来说，英语课程改革之路最重要的是英语编制导学案。编写导学案的目的：一是学生学习的需要，二是教学改革的需要。

什么是导学案呢？学案是指教师依据学生的认知水平、知识经验编制的学习方案。学案实质是教师用以帮助学生掌握教材内容，沟通学与教的桥梁，是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介，具有“导读，导听，导思，导做”的作用。学案是教师为指导学生编写的讲义，不是教师教案的浓缩，为达到最佳的课堂教学效果，编写时应注意以下原则：

一、课时化原则

分课时处理学习内容，防止几个小专题的内容只写成一个学案，一般一个小专题为1～2课时。

例如，“Dinner's Ready”一课中的“Let's learn ”环节，笔者把导学案设计成两课时，第一课时设计三个环节：一是旧知重现，复习关于食物的单词以及“What would you like for dinner？ I’d like some ____，please.”二是自主学习，学生通过bee， see，fish 自主探究beef 的发音；三是课前准备，学生把讲课时需要的道具，如厨师帽、菜单、价签等东西准备好。

第一课时的导学案要在上课前一天发给学生，学生复习、预习、自主探究，做好适当的课前准备。第二课时设计成四个环节：第一个环节是学习目标的设定，学生知道这节课将要学习什么，要达到哪一种程度；第二环节是合作探究，用于课上小组合作学习，指导学生如何进行合作学习，如这一课时中的一个任务：Snowball game（滚雪球游戏）

A：What would you like？

B：I'd like some beef.

C：I'd like some beef and soup.

D：I'd like some beef， soup and chicken.

E：I'd like some …….

F：……

学生了解活动规则后明白自己应该怎样自主学习，如何组织本组同学，如何和本组同学合作学习。第三个环节是课堂测评，用于把本节课内容系统化，学生学会如何在试题中运用所学知识。第四个环节是自我评价或者同学间互评，学生能看到自己的进步，认识到自己的不足。

二、问题化原则

将知识点转变为探索性的问题点、能力点，通过对知识点设疑（以问题形式设计成题组）、质疑、释疑、激思，培养能力品质和创新素质。

例如，四年级上册Unit5 Dinner's Ready A部分中新授单词“beef”，笔者没有把这个单词直接展示给学生，而是在学案中让学生回顾 bee，see，fish等单词。学生尝试读出这个单词，根据已经学过的单词see， meet，beef等找出“ee”的发音规律，读出没有学过的单词 feet。

三、参与化原则

学案设计应考虑让学生进行参与性学习，通过学案创造人人参与的机会，激励人人参与的热情，提高人人参与的能力，激励人人参与的意识，让学生在参与中学习。

例如，Dinner's Ready一课，学生在课前准备阶段让每个小组组长根据各个同学的特点布置任务，有的制作菜单，有的制定价签，有的制作厨师帽，每个同学都参与其中，融入教学情境中，人人动手，激发参与热情。

四、方法化原则

教师通过学案教学变“授人以鱼”为“授人以渔”，注意学法指导的基础性与发展性。学案中我们并不需要传授给学生什么知识，只要告诉他们应该怎么做就可以了，要让学生知道应该从哪些方面入手，从哪里开始做起，做什么都应该有步骤、有条理，而不是一头雾水一把抓。教师要让学生知识学会这些知识必须从什么地方下手，怎样才能深入学习那些知识，学到那些知识又应该怎么使用。