提升高校青年教师教学能力途径的研究

吴景华

沈阳师范大学大学外语教学部(沈阳 110034)

提升高校青年教师教学能力途径的研究

吴景华

沈阳师范大学大学外语教学部(沈阳 110034)

青年教师是高校的骨干团队，其教学能力直接影响高校一批又一批的人才培养，而高校的快速发展使青年教师教学素养的培养和提高问题迫在眉睫、不容忽视。目前，高校青年教师在实践教学中存在着各种问题以及缺陷，因此各高校纷纷进行对青年教师教学能力的培养研究，其中青蓝工程就是一条有效途径。

高校；青年教师；教学能力；青蓝工程

随着中国高等教育改革的推进，青年教师在高校教师中占着越来越大的比重。青年教师是学校的中坚力量，他们的发展直接影响到高校的办学质量和学生的学习情况。据《全国教育事业发展统计公告》显示：2001年全国普通高校专任教师有62万人，到2010年增加到134万人，新增教师人数72万人，青年教师占专任教师总数的54%左右。2010年6月中共中央国务院发布《国家中长期人才发展规划纲要》(2010－2020年)，其中“以中青年教师和创新团队为重点，建设高素质的高校教师队伍，大力提高高校教师教学能力”等条例明确指出高校青年教师在高等教育中的重要作用。每年高校都会有一批年轻的教师是走上讲台，他们的教学能力没有从教几十年的老教师那么强，对于知识的把握也没有老教师熟练，在面对学生时其表达能力也会有所欠缺，这就需要对其进行专门的培训，使其在培训中提升自己的教学能力，从而提升教学质量。本文就青年教师在教学中存在的问题以及如何去解决这些问题两方面进行探索，并希望在研究过程中能找到行之有效的方法。

1 青年教师教学过程中存在的问题

国家级教学名师、北京理工大学教授梅凤翔说：“不要以为有了硕士或博士学位就能上好课。现在的青年教师大多有硕士或博士学位，从这一点看比许多老教师有优势。从知识角度看，给学生上课应该不成问题，但传授知识与认知知识是不一样的。你自己搞明白了，给学生讲时，学生不一定明白。学问很高，但上课讲不明白的，大有人在。”这说明，高学历青年教师中很多人还是存在一些问题的。经过调查，在实际的教学过程中，一些青年教师会存在的问题如下：

(1)教学经验欠缺，课程组织、设计有缺陷

一些青年教师对课程的了解程度不足，在课程准备阶段存在一些问题，对教学内容的宏观设计把握不够，讲授的目的性和内在逻辑不够突出。有的教师对课程的理解单单只局限于一门具体学科，不能从其他关联学科中找到和本学科教学的联系，贪图一时省事在网上下载教学资料，毫无思考；讲课时照本宣科的教师大有人在。

(2)教学内容老套，学生兴趣不高

目前高校大多数青年教师对于新课改的改革目的不明确，还是使用以前的教育方式来实现以前的教育目的，虽然说也取得了一定的学习效果，但是却不符合新时代的教学要求，没能教给学生新的东西。学生学不到新的知识，就会对这门学科产生一种疲劳感，对学习产生不了兴趣，学习效率下降，直接影响到教师教学质量。

(3)交流机会缺乏

根据董新、崔宇路对沈阳的四所高校进行的调查标明，就职后没有参加过教学培训的青年教师占24%，参加过1-3次培训的教师占59.6%，参加过3-5次培训的教师占13.2%，5次以上的仅占3.2%。据了解，很多青年教师没有被同行听过课，极少数的教师去听过别的教师的课。当有比赛的时候，大多数教师选择默默关注而不是去参加，国内交流更是微乎其微。

2 提升青年教师教学能力的途径

如今“提升教师教学能力”这一目标早已在各大高校建设章程之中，在教育部的指引下，中国各地高校积极响应，组织实施“大学青年教师培养计划”，旨在加强高校青年教师队伍建设，促进大批青年教师成长，成为各学科的骨干力量，带动高校教师队伍整体素质的提升，提高教学质量。在此背景之下，沈阳师范大学实行了“青蓝工程”，效果显著。

2.1 建立“导师负责制”

教学经验是在长期教学活动和实践中积累的，青年教师尤其是刚刚站在讲台上的教师的教学经验会有所欠缺。为了尽快让他们适应教学的环境，提升其教学能力，沈阳师范大学组织落实为期一年的“青蓝工程”立项工作，施行“导师负责制”，聘请教学经验丰富的优秀教师对青年教师进行一对一指导，签订“青蓝工程”协议书。培养计划内容包括任课情况、助教情况、编写讲义、课程试讲、听课情况、教学研究、专业实践及科研工作等方面，旨在发挥学科带头人的传帮带作用，将优秀教师教学过程中的心得和经验教给新教师，促进青年教师快速、健康的更好的成长。

2.2 讲课、听课、评课过程中锻炼能力

(1)讲课

首先，参与学校培养计划的青年教师在导师指导下，掌握所承担或将要承担课程的结构和内容，学会根据教学大纲组织教学内容，选定参考教材。然后，青年教师进行讲课。青年教师会在讲课中发现自己存在的一些小问题，克服这些困难也是成为一名好教师的第一步。

此外，为了推动教师专业发展和教学能力提升，沈阳师范大学为参与培养的青年教师举办微课及其他教学比赛，由专家对参赛的选手进行点评，并对优秀的青年教师进行表彰，予以鼓励。

(2)听课

“青蓝工程”协议规定：“参与学校培养计划的青年教师每学期听课(导师开设的课程或相关专业课程)不少于1门课程，每门课听课时间不少于6课时，并做好听课笔记，撰写教学心得”。

除了主动听课之外，青年教师还要进行被听课，听课者可以是导师、其他经验丰富的教师、同行教师，也可以是学生。在听课的过程中发现其他教师的优缺点，学会教学反思，使这些错误不会出现在自己的教学活动中。

(3)评课

导师从教学各个环节对青年教师进行指导，旁听青年教师试讲，了解青年教师课堂授课情况，每节课均填写《听课评议表》”，对青年教师授课的总体评价分优、良、中、及格和不及格五等，指出授课过程中的主要优点、存在问题、意见或建议。除了导师评价之外，还有来自同行和学生的评价，三种群体从各自的角度来看一个教师的讲课过程，将讲课人在讲课过程暴露的问题指出，并在今后的教学中避免这些问题。

受训教师通过讲课、听课、评课一轮环节之后，对自己的教学进行反思，同时也对其他教师的优点和长处进行吸收和学习，通过摸索和练习之后，使自己的教学能力和教学水平得到提高。

2.3 共享优秀资源，举办讲座和座谈会等

“青蓝工程”利用校内外优秀教师资源开展各类讲座，让优秀教师分享他们教学经验，一些著名教授的讲座对青年教师中产生了很大的影响。另外，学校还组织青年教师开展座谈会，让教师们坐在一起交流思想。此外，沈阳师范大学利用自有的精品课程，组织青年教师学习，这样就促进了优秀教学成果的应用与共享，对于提高青年教师的教学能力有很大的帮助。

2.4 督促教师搞科研，加强国际交流

增强教师的科研能力，也是评价一个教师能力高低的重要因素，因此在“青蓝工程”项目中，参与培养的教师在导师指导下了解所在学科的前沿信息，对自己感兴趣的方向进行深入研究，提升了自己的科研素养。

在“青蓝工程”项目指导下，参与培养的青年教师迅速成长，不仅在本校的青年教师讲课比赛表现出色，而且在省级微课比赛中有不俗的表现。当然培养教师的方法有很多种，在青年教师如此重要的时代，高校有义务对青年教师进行培养，青年教师也应该自己努力提升自己，早日成长为一名合格的教师。

[1]刘淑华,姜毅超.高校青年教师教学能力现状调查[J].沈阳师范大学报社会科学版；2015(4)：118-120.

[2]吴红英.高校青年教师教学能力提升对策[J].黑龙江教育(高教研究与评估)；2015(3)：51.

[3]梁萧.高校青年如何提高教学能力[J].长春教育学院学报；2015(15)：113-114.

[4]郑义.高等学校青年教师提升教学能力的有效策略[J].辽宁经济管理干部学报.2015(3)：56-58.

[5]董新,崔宇路.高校青年教师教学能力现状及提升策略研究[J].才智.2015(18)：143

(责任编辑：兴安)

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1003-3319(2016)04-00076-02

10.19469/j.cnki.1003-3319.2016.04.0076

沈阳师范大学教改项目“青年教师实行“讲课、听课、评课”教学实践研究”