微课的设计与建设研究

2016-03-21夏亮王连俊

电大理工 2016年4期

关键词：字幕知识点教学内容

夏亮王连俊

辽宁广播电视大学(沈阳 110034)

微课的设计与建设研究

夏亮王连俊

辽宁广播电视大学(沈阳 110034)

采用微课的教学形式，使得学习者的知识点更加独立，学习更加系统，学习形式更加灵活。微课其名称的主题性、内容的相对独立性、知识点的完整性、资源的移植共享性等，已经逐渐融合到人们的学习当中。本文就微课设计与建设的理论与实践展开分析和研究。

微课；设计；理论；实践

微课是随着网络和多媒体技术的不断发展和变化，并被应用于课堂教学的产物，它作为一种新型教学资源，内容的相对独立性、知识点的完整性等特点，成为传统课堂教学模式的一种有效补充，越来越多地受到教师和学生的青睐。

1 什么是微课

微课是由国外发展而来，近年来在国内蓬勃发展，逐渐形成理论实践系统，有很多教育工作者根据自己的见解并结合实践给予了微课多种定义。在首届全国高校微课教学比赛通知中，教育部将微课定义为：以视频为主要载体记录教师围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。

2 微课涵盖的内容

微课涵盖有教学内容和技术手段两个内容。

教学内容包括授课内容、旁白、字幕、画面、各类资源与教学PPT、片头片尾，通过剪辑与拼接，形成可播放的、清楚解读某一知识点、技能点或结构点的完整教学单元。微课主要包括三部分，一是课程引入，二是教学内容、三是课后习题。

技术手段多采用录屏、实拍视频、二维、三维、PPT页面等形式。将授课PPT、授课录像、各类媒体资源、网上小视频、画面、旁白等各类媒体素材按照教学讲解进程进行合理安排设计与制作。

3 微课建设的模式

为了将微课建设工作更好的开展，细化职责和推进工作的实施，微课建设大致分为独立项目组开发模式和合作开发模式两种。

独立项目组开发模式。以课程为单位组成微课建设小组，微课建设小组包括项目负责人、教学内容及技术实现。

合作开发模式。老师负责提供教学内容及相关课程信息，技术人员负责相关课程的各类媒体素材资源的收集与支持，包括视频录制、录像、图片素材的收集与处理、动画的收集与制作、画面的合理布局设计、声音的录制与处理等等。

4 实践

4.1 前期教学设计脚本

要想做好一个好的微课，必须有一个好的脚本。首先要确定教学目标、授课对象和教学内容，即明确要讲授的具体知识点、技能点或结构点。

教学设计。微课虽然短小，但也是课。既然是课，当然也就需要教学设计。教学设计既要符合教学规律和要求，又有自己独立的设计。它包括教学内容，教学环境、教学资源和教学过程等。注重教学效果，体现教学重难点，有效组织教学活动，形成完整的信息化教学设计方案，在短短几分钟的时间里不仅要将内容讲透彻而且还要能将学习者牢牢吸引住。

媒体设计。媒体设计决定了微课的表现形式，不同的表现形式会让学习者产生不一样的感受，也会有不一样的学习效果。在教学过程中，各环节需要借助哪些图片、表格、文字、音频、视频、动画、仿真等多种媒体资源和信息化教学手段，创设学习情境。

脚本设计。将授课PPT、授课录像、各类媒体资源、画面、旁白等各元素要求按照教学讲解进程进行

合理设计和安排，我们要根据微课的课题、教学设计、媒体设计来构思微课的拍摄流程，并逐步细化，最终写成详细的脚本文稿，包括画面、解说词、字幕、配乐等等，有了脚本就可以按照流程和安排进行录制了。

4.2 微课PPT的设计与制作

在微课中，要求PPT的布局要美观、简洁大方、色彩搭配合理、风格相对统一，幻灯片时间不宜过长，要重视学生的视觉感受。在设计PPT时，要将字幕和图标的层次设计清楚，突出标题的醒目。每门课程的字幕和图标要统一风格，统一格式(包括颜色、字体、标记、布局等)，要充分考虑屏幕的视觉效果，字体的整体比例要与电视屏幕比例一致，标清要选用4:3，高清选用16:9，且字幕每屏不能超过6行，字与字之间的间距不宜过密。在字体的选择上通常采用黑体或者粗圆等，这些字体在屏幕显示上厚重饱满，同时能避免出现闪烁现象，字幕所涉及的标点符号要规范，要符合《中华人民共和国国家标准标点符号用法》(GB/T 15834-1995)的要求。在字幕的显示时间应该与讲授的内容相符合，每屏汉字停留要有足够的阅读时间。在图表的设计中要简洁明确，突出知识点内容，字体大小居中。如图表内容过多、字体小的话，建议采用局部放大的方式与讲授内容相配合。

4.3 微课的录制

微课的录制分为两种，一种是演播室系统讲授型录制和专题型录制。

系统讲授型相对简单，课程的录制在学校演播室内完成，采用四路信号同步录制，(包括一路全景、一路正面中近景、一路学生中景以及一路计算机屏幕画面)，所提供的教学设备有计算机、交互白板、无线话筒、提词器等。视频画面主要以教师中景和屏幕内容切换为主，整个作品将老师讲授内容成体系的呈现。

专题型录制相对复杂，课程的录制一般在室外或者操作场地，拿数控类课程录制为例，除了要考虑录制环境和背景，还要考虑光线的要求，一般情况要进行补光，还要考虑周边声音要求，要尽量清空录制环境，使得录制环境安静，如果机器嘈杂无法进行讲解，可由后期根据操作画面进行后期同步配音来对操作进行讲解。如有条件多采用三路信号同步录制(包括一路全景交代环境、一路正面中近景、一路设备操作手的特写)，授课内容及仿真视频在后期进行合成，在录制时所提供的设备有无线话筒、补光灯、反光板，如果有条件可用提词器及交互白板等等。视频画面主要以教师中景和操作特写内容切换为主，整个作品将老师讲授内容成体系的呈现，力求反映真实的授课情境。之后进行资源的编辑，将授课内容、旁白、字幕、画面、各类资源与教学PPT进行剪辑，形成可播放的、清楚解读某一知识点、技能点或结构点的完整教学单元。微课的后期编辑根据技术人员的喜好不同通常采用不同的编辑软件，如Adobe premiere、edius、大洋、索贝等，运用这些软件对录制内容进行后期的合成，包括片头片尾的制作、授课内容的剪辑、图片视频素材的添加、字幕及唱词的制作、配音的合成以及背景音乐的添加等等，输出一般为AVI、MP4或者MPEG2等格式，然后进行留存和上载。