校企深度融合实例分析与研究——装饰艺术设计专业为例

黎永泰

广东农工商职业技术学院(广州 510507)

校企深度融合实例分析与研究
——装饰艺术设计专业为例

黎永泰

广东农工商职业技术学院(广州 510507)

高职高专院校校企合作共育模式业已全面应用，不同专业在产、学、研上各有特色。设计类专业因为项目自身特点，其校企合作共育更需合理安排。本研究旨在改良原有校企合作模式，总结一系列行之有效的校企合作人才培养方案，使项目与教学深度融合，推动产、学、研探索进程，最终使三者完美统一。

装饰艺术设计；校企合作；深度融合

我国现今高职高专院校以职业技能教育为主，校企合作人才培养模式是教学的主流方向，也是教学研究的重点。校企合作的方式方法很多，现阶段更需要建立互相支持、相互渗透、优势互补、资源共用、利益共享合作关系。

不同专业的校企合作方式有着各自的差异性；课程渗入企业的实际项目后，该项目的自身特性和生产周期会主导课程内容，这种现象设计类专业更为突出。不同的企业项目也会导致课程内容有差异；故不同专业在校企合作教育实施上应因专业制宜。

1 艺术类设计专业的产学教育特点分析

1.1 结合专业特色、明确校企合作思路

装饰艺术设计是一门综合性极强的学科，它的研究内容和服务对象有别于传统的艺术门类。它亦是一种社会生产力，时刻面向市场需要和科技创新，同时也是设计者自身表现力、感知力、想象力等的综合素质体现。因此，开展“产学研”教育应针对专业特色，与资深企业合作建立建设实训基地，将各种新项目引入教学，使教学科研同步创新、提高教学质量、培养新型创新人才，最终实现学校与社会、经济和科技的合作共赢模式，这才是职业教育长远发展的路径指向。

1.2 可行性合作项目的特性分类

项目类型是决定校企能否深入合作的关键，故在遴选合作项目时必透析其特性。合作项目大致分为两类：1.批量、稳定循环型。该类项目长期稳定，计划性、周期性俱佳。项目优点：对技术要求门槛低，能为大量学生提供类同的工作岗位实践。但因操作重复，学生掌握知识后易生倦怠。装饰艺术设计专业能与该型项目对接的课程只有施工图制作。2.单体、随机多变型。此类项目期短、独立，不具备重复性和周期性。项目优点：内容新颖灵活、极富挑战，参与实践能锻炼学生团队协作精神，有效提高学生能力经验。但该型项目多杂且时间不可控，项目难易和参与人数多寡导致教学成效难以预期。但装饰艺术设计专业却与该型项目有着最为密切的强关联。

2 装饰艺术设计专业之校企深度融合模式的探索

2.1 装饰艺术设计专业特性剖析

装饰艺术设计专业主要聚焦室内设计，包含家居、公共空间、展示及景观设计等。能力上要求设计者具备较高装饰艺术空间设计与塑造能力，且熟悉各种装饰材料性能和施工工艺制作。工作范畴涉及业务洽谈、设计、绘图、施工多层面；室内设计对象多元化、需求个性化；设计周期短、工作量大、所需知识面广。

2.2 现阶段装饰艺术设计专业校企合作发展状况及存在问题

以余观之，虽若简、若浑、若深、若奔放、若倔奇，率当世之常语，而变为雅真，可谓点铁成金也。[2](74辑许筠《文说》，P238)

笔者在高职院校从事装饰艺术设计专业教学十余年，任职单位在产学研方面已取得一定成绩：建立专业教学指导委员会，与多家企业建立实训基地，成功

开设订单班，创立校企联合共育办学模式，合作建立建设实训基地，学生入企业顶岗实习等。

现有的校企合作形式丰富、内容充实，但也存在不少问题：

（1）定单教育与校企联合办学逼滞后学生踏上就业“独木桥”。

定单教育和校企联合办学都是根据企业需求“量身订造”出专业人才，为学生未来就业提供保障。但过分偏重某种企业特色的教育，势必会降低学生再就业时的市场竞争性。真实案例：某知名装饰企业集团与笔者任职单位合作开设订单班，以期培养服务该企业的装修施工图制图员。该企业的社会的声望吸引学生踊跃报名，惯常培训人数总会略多于企业需求人数。但企业专业培训学生一段时间后经过严格筛选，部分自身素质差、学习能力欠佳的学生未被录用。被淘汰的学生在专业知识上顾此失彼，耗费时间却学无所成，再向其他方面发展已为时已晚。联合办学的主要问题在于企业提供培训的技术人员虽专业能力强，但多数并不具备完善的教学能力，而且身兼两职，公司业务繁忙期还会影响企业教师教学状态和教学秩序，故此教学效果大打折扣；此外，校企双方利益分配和共育管理也存在问题，核心仍归集于学生再就业面窄。

（2）在与企业合作建设实训基地和顶岗实习合作中，校方处于被动，难以发挥教学主导作用。高职类学生综合素质和专业能力不高已成为校企合作最大障碍瓶颈。校企虽然合作建设实训基地，但很多商业项目对专业和技能要求较高，故而无法开展，致使学校常处于被动，受制于人；商业项目具有多变性，经常打乱正常教学秩序；常因学生能力不足，学生顶岗实习也流于形式，学生在企业从事与本专业无关的事务的现象时有发生。

2.3 探索装饰艺术设计专业之校企深度融合模式的改革方法

（1）分析和总结现阶段装饰艺术设计专业校企合作存在的问题，需要制定有效的改革手段逐一应对。首先对装饰艺术设计专业的校企合作建设实训基地现状进行归因分析：1.学生专业基础差，本专业高职高专生源大多缺乏艺术功底。在大学三年中，大一学习文化和艺术基础，从大二开始持续一年半学习专业知识，最后半年进行顶岗实习。以往学生都是在大三时才具备专业能力以承担设计项目。但因时间太短，项目的起止时间和内容并不可控，教学质量难得以保障。2.项目难于控制，校企合作实践中，学生能力不足导致很多项目难以顺利开展；更受时间、地点等诸多因素制约,致使校方处于被动。故校方为迎合企业开展项目需调整课程；甚至出现项目难度偏高学生无法完成时转由教师承担的个别现象，完全有悖产学研共育意义的初衷，同时加重教学存量、加重教师教学负担。3.合作缺少保障，项目开展缺失保障合作双方利益的运作机制。校企合作双方均存在各自的顾虑，企业对学校的项目执行能力普遍信心不足，学校对企业的项目时间、难度要求普遍比较焦虑。

（2）根据近年来在校企合作方面进行的观察研究，针对以上普存问题和矛盾现象，笔者在实施途径上提出以下改革优化策略：

1）为学生接触项目争取更多预留时间，把校企合作项目引入课堂提前到大二下学期。理性选择既符合教学大纲要求，又具备可控性高的合作项目；需考虑项目所牵涉的知识范畴、生产时效、及合作方式等。

2）学校在校企合作的理念上由“被动”转变为“主动”。学校可尝试利用可控资源与企业或投资者共同打造适合课程的实例项目，使学校获得教学和项目两者的主动权。在项目的内容、难度、时间和地点等可控的前提下，结合教学大纲分别制定适合该专业的相应项目，同时还可衍生出与毗邻设计专业强关联的实践项目。校方打造“主动”型校企合作项目关键在于有计划性和预见性。根据教学计划中的课程内容，有目的性地搜寻、遴选与该专业相关的、计划内开发的项目，并且找到投资者。开发的项目以公开招投标方式进行，校方以竞赛形式把真实项目带入课堂，再由学生个人或分组完成，方案由甲方择优录用。学生的项目成果还可参加各级各类比赛。把项目与竞赛紧密结合，实现一石二鸟的目标。相比以往单纯从企业中引入商业项目，这种校企合作在理念上有了新的转变。

3）应保障双方利益、构建有效合作机制。(1)校方需建立、夯实能力梯队，以保障项目顺利开展。一般按学生数量分成若干工作团队，每个工作团队再按能力和素质分为精英型、中坚型、辅助型三个等级，最终团队人员组合需经带队老师审定。项目开展由项目主持教师率领各团队的精英型学生对项目进行策划、设计；由资深教师带领各团队的中坚型学生进行项目实施；由骨干专任教师指导辅助型学生参与项目中相对简单部分的制作。最后各班级带队教师组成专业制作团队保障项目最终实施完成。(2)企业方需在关键时间结点上派遣专家协助校方师生共同完成项目。在方案初审时需派遣总监及以上级别的领导一起议审方案；在项目制作阶段企业方需派遣经验丰富技术人员

共同跟进项目。

（3）遵循以上改革优化策略，给出案例分析一则。去年笔者策划装饰艺术设计专业六个班在公共空间课程中成功引入一个“主动型”校企合作项目。具体项目简述如下：一家从事建筑装饰设计行业的公司意欲在笔者任职学校的一个湖心小岛投资兴建一个设计交流会所，兼有会议、展览、阅读、休闲、餐饮等功能设施。以环保节能的绿色建筑为主题，定位于高端的设计类图书馆。在馆内可提供专家讲座、展览和设计交流功能，另外以咖啡厅作为商业运营主体以维持日常开支。项目合作具体操作如下：以名为“思睿岛设计大赛”向装饰艺术设计专业的大二全体学生进行征稿，利用公共空间课程上课课时进行制作。最终评出奖项，以奖金的形式激励学生。学生的作品同时可参加其他各级各类设计大赛。笔者与该学科、课程任课老师全程跟进项目；企业方：在方案敲定前，该公司董事长亲自定期给学生点评设计；特派专业设计师作为顾问专家每周指定时间指导学生设计。此次校企合作使得学生方、企业方、学校方均受益匪浅。

①学生方：在建筑外观、环境设计、展览空间、以及餐饮空间等设计能力各方面都得以综合有效锻炼。设计实践开发了学生对空间创作的思维能力，提升了空间塑造与关联整体的掌控能力，明显提高了学生室内设计能力。本次合作最大的亮点即解放了学生初学者身份的约束。在实际企业项目中学生担任了真正意义的设计师，这是实习生在企业实习时无法实现的。这样的项目引入能为学生打造一个发挥才赋、成就梦想的平台；同时也平添了学生的实际经济来源，所以这批次学生表现出前所未有的积极踊跃，竭力为自己的设计生涯树立第一个里程碑。

②企业方：通过与学校合作获取投资权，在征集方案中可挖掘优秀人才为日后公司储备人才库，同时也可节省设计费用，为企业经济效益带来益处。

③学校方：从教学科研改革的意义上解决了学生对项目难度、时间上存在的诸多问题，并积累了不少宝贵经验。同时为学校招商引资，也为学生创造更好的学习交流平台，丰富了校园文化生活。

本次校企合作的教学研究，厘清了校企合作思路，明确了教学发展方向，细化了校企合作模式，提高了校企合作效率，保障了学生、企业、学校多方利益。从而达到企业、教学、学生三方主体共赢的真正目的。

3 结语

在装饰艺术设计专业的产学研教育发展历程中，只有不断改善课程及教学体制对于市场变化的应对策略才能与企业实现深度融合。手法上巧用合作形式，双方取长补短才是最终合作成功的秘诀。

在未来的产学研改革创新中，应更放宽校企合作的对象，拓展业务的范畴。联合多个设计专业甚至跨专业共同完成大型项目，例如：一场主题演出，包括舞台背景、节目、灯光、音效、服装、平面宣传等范畴，如此自然就牵涉到装饰艺术、影视动画、音乐舞蹈、服装和广告等设计专业共同参与，这样的大型团队合作正是我们改革的发展方向个路径指向。学与用既矛盾又统一，磨合是统一的关键。社会生产在变迁，教学改革不断前行推进。因此校企合作是个值得继续深入探讨的话题，产学研的探索历程还有很长的路需要我们共同研究。

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(责任编辑：兴安)

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10.19469/j.cnki.1003-3319.2016.04.0070