简论高校公共英语课堂评价改革的策略

2016-03-21刘佳甘肃建筑职业技术学院

消费导刊 2016年2期

刘佳甘肃建筑职业技术学院

简论高校公共英语课堂评价改革的策略

刘佳甘肃建筑职业技术学院

摘要：高校公共英语课堂评价改革是一项系统工程，评价体系的改进离不开教学实践活动中的经验教训。由于教师和学生的认识角度存在偏差，导致教师所教和学生所学之间产生一定的差距。因此师生需要更好的方法来全程监控学习活动。课堂评价改革可以帮助教师及时掌握学生的学习效果，以便在教学过程中及时采取改进措施，提高教学效果，同时指导学生对学习过程进行修正，以便他们取得更佳的学习效果。

关键词：高校公共英语课堂评价改革特点策略

课堂评价改革可以让教师获得更多有关学生的学习效果的信息，使教师能及时调整教学计划和教学策略，有针对性的对学生进行学习指导。学生通过课堂评价改革能更好的监控自己的学习，学会对学习负责，促进学习的发展。课堂评价改革有助于增进师生间的合作，改善师生间的关系，使得课堂教学更有成效。以下就高校公共英语课堂评价改革的策略进行探讨。

一、课堂评价改革的特点

结合笔者教学经验，认为课堂评价改革主要具有以下几个主要特点：（1）以学生为中心。在课堂评价的过程中，教师与学生主要关注的是如何提高学生的学。这是因为培养学生良好的学习习惯或是帮助其掌握认知技能的做法，往往比改变教师的教学行为更能有效地提高学习效果。只有帮助学生学会对学习行为负完全的责任，才能培养学生成为独立的终身学习者。（2）以教师为指导。课堂评价的内容、评价方式以及如何处理从评价中获取的信息都由教师自己决定。教师在课堂评价中具有自主权和灵活性。（3）师生互利。学生通过课堂评价活动，不仅进一步熟练地掌握课程内容，也提高了自我评价的能力，而且当学生意识到教师关注其学业成就并为此付出很多心血时，他们的学习动机就会得到加强，能取得更好的学业成就。同时教师通过课堂评价实践也提高了自身的教学技能，促进自身的发展。课堂评价使得师生间的关系更加融合，增进了课堂的信任度和舒适度。

二、高校公共英语课堂评价改革的措施

1.明确教学目标。教师首先要明确教学目标，因为从目标入手可以让教师认真检查最重要的教学内容是什么，自己真正希望学生学到什么，教师有机会对教学目标进行自我评价，有助于提高教学实践的质量。教师也要帮助学生明确每次课堂的学习目标，使学生对学习目标有清晰认识，以便通过课堂评价让学生了解自己是否达到目标。研究表明，通过评价某种程度上正在实现的目标，更容易取得成功。对于高校学生而言，认识并形成学习目标不可能一蹴而就。开始阶段教师应有耐心帮助学生弄清学习目标，为实现目标应学些什么内容，采取哪些行动，使学生养成良好的学习习惯。

2.运用适当的课堂评价技巧。课堂评价技巧（Classroom Assessment Techniques）是收集学生情况的数据以提高学习效果的简单工具。教师可使用这一工具来了解学生对其所教内容掌握了多少、程度怎样等信息。为了给学生更多的机会使用英语，笔者采用了RSQC2（Recall，Summarize，Question， Comment and Connect）这一技巧。RSQC2是一项富有条理的组合技巧，既可以整体运用也可以选择其中的一个组成部分进行评价。考虑到整体运用可能耗时较多，笔者每次课只运用其中一部分，并且根据教学内容和学生具体情况对这一技巧作了适当变动。比如，学完课文后，为了解学生对词汇的掌握情况以及对课文的理解情况，则采用回忆和概括：让学生列出自己能回忆的起来的对课文最有意义的词汇和短语，给学生两分钟列举，然后让学生从自己所列的词汇中选出3-5个，用这些词汇概括出课文的中心思想，给学生2-3分钟完成，让学生把作答内容上交。经过一段时间的实践，取得一定的效果。

3.引导学生积极参与课堂评价。教师应认识到课堂评价不仅是教师获得信息的教学策略，也是学生需要掌握的重要学习方法之一。当学生清楚自己的学习目标，并主动参与课堂评价，才可能促进自己的学习，高校学生的学习的主动性不够，缺乏学习方法，因此教师必须给学生提供适当的训练与指导。介绍课堂评价技巧时，要确保学生清楚整个程序，可以通过ppt展示出来，告知学生完成评价的时间。初次使用课堂评价技巧时，可以给学生留下充分的时间，必要时可以给学生示范如何作答。在学生熟悉了操作流程后，可以让学生接替老师的角色，比如利用RSQC2进行评价时，在学生熟悉了该评价技巧后，可以由一两名学生来负责。让学生充分参与课堂评价，可以激发学生学习动机和参与热情。此外，给学生传授一些平时学习的自我评价技巧，帮助他们将课堂学习和课外评价结合起来，有助于培养他们的元认知技能，使学生能对自身的学习行为进行思考，对自己的学习负责，有助于培养他们自主学习的能力。

4.及时反馈课堂评价的结果。课堂评价的反馈若是间隔太久，就会使反馈失去应有的指导意义，学生也会对反馈信息失去原有的关注，教师也不能及时了解学生的情况而对教与学做出适当的调整与指导，最终导致课堂评价流于形式。因此，课堂评价的反馈必须是及时的。这就要求教师在课后应当尽快对学生的答案进行仔细阅读和分析，将收集的数据转化为有用的信息。然而，课堂评价不仅仅为了准确判断学生的学习情况，最终目的在于促进学生的学习。因此，教师还需要思考怎样使用获得的信息，向学生提供什么样的反馈，如何来接通“反馈回路”。