初中语文教学中引导学生快乐学习的策略研究

陆秀文

摘 要：兴趣是最好的老师，富有兴趣的学习不仅可以减轻学生的学习负担，激起学生积极的情感，让学生感受到学习的乐趣，同时也更加利于学生对知识的理解与掌握，教师在教学中应充分利用各种教学资源和手段，为学生创造愉悦的教学氛围，调动学生的参与兴趣，让学生积极参与到教学中，从而打造语文的快乐课堂。

关键词：教学资源；教学手段；问题教学

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）12-0350-103

实现学生学习方式的转变，让学生由“苦学”到“乐学”，由“要我学”到“我要学”，这是新一轮课程改革的核心理念。这是对传统的学生被动参与、机械接收的灌输式教学的根本性挑战。只有激起学生参与学习的激情与动力，学生才能产生学习的主观意愿，想学、乐学，才能主动而积极地参与其中，在探究中感受到学习的乐趣，得到知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观的全面发展。语文作为新课改的先头标，更是起着至关重要的作用。那么在初中语文教学中如何实现学生快乐学习，让学生把学习当作乐趣，促进学生语文素养与综合能力的整体提高呢？下面我谈谈自己的看法。

一、引入影视资源，激发学生的学习热情

影视资源是新课改下语文课程资源的重要组成部分，理应成为语文教学的一部分。将影视资源运用于语文教学中，突破了传统语文教学的局限性，从文学与艺术的角度来展现语文教学信息，这样更能带给学生不一样的感受，让学生从全新的角度来学习与思考，这更加切合初中生的心理特点与认知规律，自然能够激起学生参与语文探究的激情与动力，引导学生展开快乐学习。

如在学习《木兰诗》时，为了让学生更主动地学习，更深刻地理解，教师在教学伊始就可以为学生来播放豫剧《花木兰》中《谁说女子不如男》的选段，通过画面的烘托与音乐的渲染，将学生带入特定的意境之中，带动学生的多种感官来参与教学。通过学生对影视的直观欣赏，自然会产生这样的疑问：“花木兰为什么要女扮男装替父从军，她究竟是一个怎样的奇女子？”这样自然可以激起学生强烈的学习动机，对文章展开主动而认真的阅读，以不断来解决心中的困惑。同时教师还可以让学生利用课余时间来观看相关的影视剧，从而让学生头脑中花木兰的形象更为清晰鲜明、生动丰满，这样自然也就可以深刻地体会文中所渗透的情感。

二、运用电子白板，激发学生的学习主动性

电子白板是一种先进的教学手段，兼有传统黑板教学与课件教学的双重优势，更能彰显语文学科的活力与魅力，使得语文教学更加轻松活跃，更能激起学生学习的主动性。为此在教学中教师要善于运用电子白板，为学生营造愉悦的教学氛围，开放的教学环境，借助白板这一平台来展开快乐学习、互动探究。

如在学习《皇帝的新装》一课时，为了突出语文教学的魅力，童话故事的生动性，我们就可以充分利用电子白板直观而生动的图片演示以及绘声绘色的语言讲解，来将静止而枯燥的文字材料转换成集图文声像于一体的情景模式，让学生入情入境，这样的教学更加生动，更加传神，更能激发学生的学习热情。为此我从网上收集相关的图片，在课上直观而动态地展现相关的图片，并用优美而动听的语言来展现不同的人物，学生被深深地吸引，都想急于知道剧中人物之间发生了什么的故事，从而引导学生展开主动而积极的阅读活动。在这样的教学中学生更多的感受是学习的乐趣，学习的自在，是与教师一起、与学生一起来展开积极的阅读与互动，整个教学中洋溢着欢快的气息，学生处于自由而宽松的学习氛围之中，这样才能展开快乐的学习、独立的思考与积极的思维，才能取得事半功倍的教学效果。

三、组织角色表演，让学生在表演中快乐学习

学生喜爱模仿，对表演更是情有独钟。开展角色表演活动既可以激起学生参与的主动性与积极性，同时更加符合语文的学习特征，可以让学生更加深刻地体会人物的语言、动作、表情，感受文字的魅力。为此在教学中教师要为学生创造更多表演的机会，让学生在逼真的表演中来加深体会与理解，实现学生的快乐学习。

（一）再现文本场景

现行教材中许多文章对话性较强，教师就可以选取这部分对话性强的内容来让学生扮演不同的角色进行分角色朗读。这样的朗读不再是机械地念文字，而是进入特色的角色与场景，这样学生更能读出感情，读出韵味，更能让学生深刻地理解文本，这样更加利于学生阅读水平、理解水平的提高。如《皇帝的新装》，我们就可以让学生来分别扮演不同的角色来展开互动，这样更加利于学生深刻地理解各种人物性格，实现对文本的全方位解读。

（二）创编情景剧本

语文留白是一种艺术，无限遐想的细节、意犹未尽的结尾等等这些都可以引发学生丰富的想象。针对这些留白，教师可以引导学生进行扩充与延伸，让学生来创作剧本，并进行自由表演。这样的活动给予了学生更为宽广的空间，基于文本，又超越文本，让学生可以依据对文本的理解来展开合理的想象与创作，加深学生对文本的理解，实现学生对文本的立体解读。如《皇帝的新装》一课，就可以让学生基于文本来对结尾进行续写，并进行生动的表演。这是对原文理解与认知上的提升，也是激发学生学习兴趣的重要手段。

四、开展问题教学，让学生在愤悱中主动求知

学起于思，思源于疑，疑问是打开学生思维之门、创新之门的钥匙。疑问可以引发学生强烈的好奇心与求知欲，使学生进入求知的愤悱状态，自主探究就会成为学生的学习需求，使学生展开主动而积极的探究活动。为此在教学中教师要巧妙运用提问艺术，提出有价值的问题，以引导学生在愤悱状态下展开主动探究。

如在学习《七根火柴》一课时，我首先向学生展示火柴，学生对于火柴这一事物并没有多大的兴趣，认为只不过是一种很普遍的点火用品，而且现在已经被打火机所取代，炊具等也不再需要直接点火，有直接的开关控制。今天我就是拿这火柴做文章，在红军二万五千里长征的路途中，你能想象一根普遍的火柴所能发挥的作用吗？你知道一根普遍的火柴能够挽救多少革命战士的生命？一名无名战士在生命极度衰弱之时，虽然在他的身上有七根火柴，但是他却没有舍得点燃一根，这是为什么？一连串的问题引发学生的关注与思考，激起了学生探究的主动性，学生自然就会迫不及待地打开课本，展开阅读。

参考文献：

[1] 朱静娟.浅谈电子白板在初中语文教学中的优势[J].中国信息技术教育，2012（10）.

[2] 夏烈.将影视资源引入初中语文教学的创新研究[J].现代教育科学，2014（4）.

[ 责任编辑 田彩霞 ]