多元发展理论指导下学生自主性学习习惯养成的策略研究

陈少红

摘 要：自主学习就是指在尊重学生主体地位的基础上，将培养学生的主观能动性与实践创造性作为落实素质教育要求的主要学习模式。多元发展理论在自主性的学习方法与习惯的培养、自主性课堂活动的开展等方面发挥了十分重要的作用，在自主学习模式应用的过程中，学生始终是教学活动的主体，从而使得个人综合素养的提升达到预期的目标。

关键词：多元发展理论；自主性学习；养成策略

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）12-0350-99

自主学习的模式就是要强化学生的主体性的地位，即强调学生在知识获取这一层面的主动性，学生可以自主性地理解与分析知识，从而达到对知识的获取。

一、多元发展理论与自主性学习习惯养成概念

（一）多元发展理论

近代教育教学的理论认为，在课堂上，学生就是课堂学习的主体，而教师则是课堂教学的主导，据此而言，现代化的课堂就是一个学生主体学习、教师主体教学的课堂，在这样的课堂上，着力于培养学生的语言能力、思维能力、实践能力等诸多的能力，从而促进学生的全面的发展。多元发展的理论是对传统上的“主体—客体”教育理论的颠覆，主张学生与教师都应该是课堂上的主体，因此，双方之间的平等化的互动最为主要，而对于学生来说，则是因为自己所具有的学习主体性的地位，就应该充分发挥自己主体探索与实践的作用，从而大大提高自己的实践能力、培养自己的创新精神。

（二）自主性学习习惯养成

学生的自主学习习惯养成就是在强化学生的主体地位的基础上培养学生形成具有自己特色的学习方式，并内化为自己的持之以恒的学习习惯，可以细化为对知识的自主性获取习惯养成与自主性学习习惯的养成这两个部分。

二、多元发展理论指导下学生自主性学习习惯养成意义

（一）促进了学生日常活动的展开

在多元发展理论的指导下，师生之间有效合作的发展态势更为明显，可以从下面两个方面来予以阐述。

1.从教师的视角来看。教师可以依据学生当前的发展现状与未来的发展趋向来设计出适应性强的自主学习流程，在课堂上，教师更是明确了自己的主导性地位，从多元发展理论的应用到学生自主学习活动的开展，教师都处于指导、协作的地位，从而促进学生能够根据多元发展理论来提高自己自主性学习习惯的养成。

2.从学生的视角来分析，在多元发展理论应用的过程中，学生始终是教学活动的主体，虽然在多元发展理论应用之初，学生还是需要教师的引导，但是这一过程中学生并不是处于被动的状态，而是需要借助于自己原有的知识储备与结构进行独立性的探索，这就使得学生的发展目标明确、方向正确，尤其是在合作活动的阶段，学生可以在团队支持之下激发出自己的潜能，从而使得个人自主性学习习惯养成达到预期的目标。

（二）培养了学生良好的学习习惯

著名心理学家加德纳所倡导的多元发展理论认为：多元发展理论的提出是基于对个体当前的发展现实与依赖于外力解决自己无法独立解决的问题而言的，在初中政治学习中应用自主学习模式就是为了培养学生良好的学习习惯，挖掘自己的学习潜能，发展自己的实践能力，从而达到自己未来的发展区域。自主学习模式可以促进学生诸如言语、认知等能力，使学生树立自己前进的方向，这对于初中政治知识教学的实践来说也具有极为现实的价值，可以激发学生对初中政治知识自主学习的兴趣，并通过发展自己初中政治学习的能力来实现自主学习能力的提高，这将会对学生培养自己具有个性化的学习习惯产生极为深远的影响，从而使之具有了极为现实的意义。

（三）对学生的发展产生积极的影响

自主学习模式的实践应用对于初中政治学科教学的创新提供了一个极为有效的途径，这主要是因为自主学习模式应用的着眼点就在于尊重学生的主体地位，借助于对学生主体地位的尊重，才能够促进学生对初中政治知识的理解与应用，从而大大促进学生实践能力与创新精神的培养。

三、多元发展理论指导下学生自主性学习习惯养成策略

（一）激发学生开展自主学习活动的兴趣

在应用多元发展理论的时候，教师会根据社会的实践、学情的状况，以及本课的三维目标等来设计初中政治自主学习的内容。学生自主性学习习惯养成的实践会循序渐进地激发学生的学习兴趣，所谓的趣味性，指的就是当前的初中政治课堂所实施的自主学习与受教育者的水平具有相当的一致性，从而使得学生自主性学习习惯养成活动开展与学生的最近发展区较为接近，这就大大激发了学生自主学习的兴趣。

（二）合理调控小组的活动效能

在学生自主性学习习惯养成策略实施的时候，教师往往会根据学习程度的不同进行人员的调配，从而使得学生基于平衡化学习程度而进行有效的小组活动，小组之间会展开公平性的竞争，但是在实践中却不是如此，小组之内的学生会因为性格、爱好，以及特长的不同而出现一定的隔阂，这不利于小组成员之间的合作与交流，基于此而言，小组人员的搭配教师应该以多元发展理论为指导，充分考虑到学生能力发展的均衡化，只有如此才能够形成合作力强的小组。

（三）优化教师的主导作用

在落实自主性学习习惯养成要求的时候，往往会强调学生的主体作用的发挥，并产生实际弱化教师主导作用的做法，但是在事实上，这一做法却是完全错误的，教师的主导地位不应该被弱化，在强化自主性学习习惯养成实践中，只有充分发挥教师的主导作用，才能够为自主学习的开展夯实基础。在以后的发展中，就应该将尊重教师的主导性作用发挥为着力点之一，既要求教师应该运用多元发展理论，强化自己的专业素质，另一方面还应该积极参与到学生的自主学习活动中去，成为学生的伙伴、协作者与合作者，从而进一步提升自主性学习习惯养成策略实践的有效性。

在自主学习这一模式下，学生就应该在多元发展理论指导下，以一种乐于合作探究与自尊自信的态度，并以之为基础实施有效的学习探究活动。

参考文献：

[1] 汪盛前.思想品德课教学中的创新能力培养[J].现代教育科学，2009（4）.

[2] 曹雪梅.多元智力理论及其在教育领域的最新应用[J].石家庄师范专科学校学报，2002（3）.

[ 责任编辑 田彩霞 ]