在语文教学中为学生的心灵“松绑”

何艳

摘 要：随着社会多元化发展，对人的全面发展提出了更高的要求，心理健康教育在素质教育中被日益重视。新课程标准适应这一发展要求，在新的课程改革中树立了“以人为本”的理念，注重人的发展，要求语文这一学科除了使学生具有基本的语文素养外，更要使他们具备良好的个性、坚强的意志、健全的人格等，充分体现了从学生的心理健康入手思考语文课堂教学改革的新理念。语文学科作为课堂的载体，其中蕴涵着十分丰富的心理健康教育资源，这为学科教学渗透心理健康教育，为学生的心灵松绑，提供了空间支持和物质基础。

关键词：语文课堂；实践活动；心理健康教育

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）12-0350-100

小学语文课程标准指出，语文课程除使学生获得基本的语文素养外，更应该加强学生的品德修养、重视他们意志品质的形成和审美情趣的提高，使其逐步形成良好的个性品质和健全的人格。可见，对学生进行心理健康教育，是完成小学语文教学任务的需要，也是社会发展的需要。

一、让语文课堂教学成为心理健康教育的主阵地

学校开展心理健康教育的方式多种多样，如针对不同学段学生开设的心理健康课，定期开展的心理咨询活动，以及 “悄悄话”信箱的设立、“爱心辅导员”热线的开通等不一而足。但在学科教学中渗透心理健康教育更有其无法比拟的优点，那就是可以达到面向全体、正面引导、潜移默化、事半功倍的良好效果。语文学科是工具性与人文性的统一，只要注重挖掘，就会发现其中蕴含着丰富的心理健康教育资源。在众多的阅读作品中，不乏脍炙人口、文质兼美的文章，它们或在文理上让人顿悟，或在情感上让人共鸣，或在思想上给人启迪，或在心理上让人感染，读之有共鸣，有陶醉，有感悟，有启迪，从中悟出做人的道理，心灵得到慰藉，从而提高生活品味。因此，在阅读教学中，进行心理健康教育的渗透就显得特别重要。

（一）积极挖掘文本中蕴涵的心理健康教育因素

语文教师只有真正树立了在语文教学中渗透心理健康教育的意识，才会发现文本处处皆藏心育的契机。

例如，在《触摸春天》一文中，那个天真可爱的盲女孩安静，本着对春天、对生活的热爱使得她极其准确地抓住了落在花瓣上的蝴蝶，这一细节足以引起学生的好奇，触动他们内心深处最柔软的地方，从而引起共鸣。教师通过成功的教学，可以使学生的心灵受到强烈的震撼，在学生的内心播下自强不息的种子。

又如，前苏联著名长篇小说《钢铁是怎样炼成的》读后可以让人更坚强、更诚实、更有理想；《桃花心木》则启发学生做人当如桃花心木，要学会在不确定的生存条件下自立、自强……

由此可知，学生可以通过文本学习中外古今优秀文学作品，了解作品中再现的社会生活和塑造的各类典型形象，从中汲取“心育养料”，树立健康、高尚的审美情趣，逐渐形成正确的价值观、道德观、世界观、人生观。

（二）在课堂教学过程中注重培养健康心理品质

首先，在课堂教学过程中要尊重、关心、理解学生，努力创设“关爱、理解、尊重、信任、激励、愉快”的课堂氛围，达到“润物细无声”的教育效果，使课堂教学成为学生潜能发掘和展示的好场所。

其次，是对学生进行严格的课堂常规训练，如回答问题时声音要响亮，语言要流畅……这些能让学生更自信，自信是成功者的铺路石。因而，课堂教学过程中培养学生的自信心是心理健康教育的重要内容。

（三）在教学方法的选择上注重人格的健康发展

传统的语文课堂教学重知识轻能力，而对于学生情感、态度、价值观的培养就更漠然了。同时以教师为中心的“一言堂”“满堂灌”的教学方式更使得学生对学习缺乏兴趣，由于没有兴趣，那么他们的心智、意志、性格等精神世界被压抑，从而阻碍了人格健康发展。

如果结合学生特点，根据不同的教学内容运用不同的教育方式、教学手段，效果会好得多。为此，大力倡导“先学后教，自主互助”的学习方式，重视师生之间的平等对话和心灵沟通。以合作的理念，科学定位师生之间、生生之间的民主合作关系，以互动的理念，科学促进教与学之间的“教学合一”关系，使不同层次的学生在适合自己的层面上得到相应的发展。这样不仅激发学习兴趣，而且有利于发展学生的个性、特长和人格，促进他们心理健康成长。

二、让语文实践活动成为心理健康教育的有效补充

语文是实践性很强的学科，要培养语文实践能力必须通过语文实践活动这一有效途径来实现。语文实践活动具有开放性、自主性、愉悦性等特点，它是语文课堂教学的有益延伸，它的开展为学校的心理健康教育拓宽了渠道。在教学中，以活动为载体，寓心理健康教育于活动中，学生乐于参与，更易于接受，同时，通过这些语文实践活动，使学生体会到心理健康教育来源于生活、实践于生活的基本道理。

（一）利用语文活动课开展心理健康教育

语文教学要树立“大语文观”，不能仅限于课堂，还应当开展适当的语文活动，通过语文活动拓宽视野，提高教育效益。在教学中，以“活动”为“教材”，敏锐地把握心理健康教育契机，对学生进行心理健康教育，让学生在活动中愉快地体验、感悟。如组织学生开展朗诵、演讲、辩论、扮演“小老师”等活动，让他们在活动中展示真实的自我，满足自由表达的欲望，享受摆脱功利的愉悦，让他们的心灵在这一刻是放飞的！让学生的心灵在语文活动的世界里自由翱翔！

（二）在课外集体活动中渗透心理健康教育

教师可组织学生适当参加社会实践活动，在活动中了解社会，并学习运用语文能力去解决一些实际问题，这也是渗透心理健康教育的一个有效手段。如开展社会规范用字调查、日常频繁用语调查等活动，组织学生撰写书评、影评，出板报、自编小报等语文活动，促使学生关注社会现实，感受时代气息，了解社会最新的科技信息，培养学生认识问题、分析问题、解决问题的能力，这利于学生健康的心理素质的形成与发展。

“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。在新课程理念指导下的语文教学只有渗透心理健康教育，为学生的心灵松绑，才能发挥其作用，使学生语文能力的形成和健全人格的形成统一起来，让他们在享受语文旅程中健康成长，让他们生活的每一天都成为阳光灿烂的日子。

参考文献：

[1] 李珊璟.培养小学生心理素质16招[M].海天出版社，2006.

[2] 傅安球.小学生心理素质的行成因素[M].上海教育出版社，2001.

[ 责任编辑 金 东 ]