落实“三三五”教学模式 构建思想品德高效课堂

马锋

摘 要：新课程理念指导下的思想品德教学应体现以人为本的思想，创新教学模式，构建高效课堂，提高学习效率，真正能够确立学生在学习中的主体地位，关注学生的情感、心灵，让学生的生命充满生机与活力，达到知识和能力的共同进步，实现提升学生创新品质的目标。

关键词：教学模式；内容与要求；实践及效果

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）12-0350-246

随着新课改的不断深化，初中思想品德课也不再是讲一讲、划一划、背一背的简单处理，而是学生在“自主、合作、探究”的学习方式下，掌握知识，形成能力，进而塑造正确的人生观、价值观。我校从2012年开始推行“三三五”教学模式，引领学生发现、掌握科学的学习规律和学习方法，注重培养学生良好的学习习惯和学习能力，真正确立了学生在学习中的主体地位，使思想品德课充满生机与活力。为此，我结合近几年思想品德课堂推行“三三五”教学模式的实践，从以下几个方面谈谈对思想品德高效课堂构建的认识。

一、“三三五”教学模式的内容及要求

（一）“三”是指在教学理念、教学行为和教学评价上的“三个转变”

1.由“师本”向“生本”的转变。这一转变的核心是三句话：教育重在育，教师重在师，教学重在学。“教育重在育”，主要指构建适合生命成长的环境，让学生在和谐的环境中健康、快乐、高效成长。“教师重在师”是说教师在课堂上作用不只是教给学生知识，更重要的是要成为学生人生道路上的指引者。“教学重在学”，课堂不只是教师讲学生听，学生单方面接受知识的场所，而是培养学生学习兴趣、提升各种能力的阵地。

2.“教本”向“学本”的转变。顾名思义，就是“课本”由以教师为主的、服务于教师的讲授教学用书，向以学生学习为主的、立足于学生的学习读本的转变。

3.“课堂”向“学堂”的转变。以备课组集体备课为抓手，以讲学稿和导学练为载体，以高效三三五教学模式为推力器，构建以“自主学习、合作探究、自我展示、有效训练”为核心的学习平台，并做好课前、课后的有效延伸，以此保证课堂教学的有效性和教育教学质量的提升。

（二）“三”是指以学生为本进行自主学习的三个模块

“预习模块”在课前完成。“展示模块”，课堂上师生互动，遵循“课堂教学五环节”完成。“反馈模块”，课后以“分层作业”的形式完成。

（三）“五”是指高效课堂教学五个基本环节

预习反馈，明确目标→创设情境，自主探究→展示交流，点拨提升→师生互动，拓展延伸→达标测评，巩固提高。

二、“三三五”教学模式的实践及效果

（一）预习反馈，明确目标

教师首先以交流分享的方式，检查学生的预习情况，学生小组内互相查漏补缺，教师对重点内容进行强调。学生提出预习疑难，教师引导提炼，生成本节课的学习目标。学生对照目标，明确本节课的学习任务，达成的学习目标。

（二）创设情境，自主探究

教师创设有效的问题情景，使学生产生积极的学习意愿，启发诱导学生自主探究。如七年级上册第八课《正视自我 成就自我》教学时，可以用多媒体显示《俄狄浦斯和斯芬克斯之神话故事》，引导提问：“人，为什么要不断地认识自我呢？特别是进入青春期的我们，正确认识自我有什么重要的意义呢？谁能结合我们上节课学的知识谈谈自己的看法。”（引导学生从青春期所带来的种种烦恼方面思考）

（三）展示交流，点拨提升

“展示交流，点拨提升”这一环节是课堂学习的重点部分，有效激发学生合作交流，在阅读、思考、合作、交流、讨论中质疑解惑，使教学达到事半功倍的效果。在学生展示交流的基础上，教师根据教学重点、难点及学生在自学交流过程中遇到的问题，进行重点讲解。通过教师点拨，学生最终形成运用所学知识去分析问题、解决问题的能力。

在七年级下册第六课《规则与秩序》教学时，就可以让学生尽力思考，尽情交流，尽兴展示。如：不同场合有不同的规则。（交通、学校……）

1.交通规则：如果有人不按交通规则的要求，走路或骑车时靠左走有可能会造成什么后果？

活动过程：（1）分组讨论；（2）小组代表向全班同学汇报讨论结果；（3）教师加以总结和补充。

2.学校规则：排队买饭。除了讨论的规则外，关于学校的规则还有什么？

活动过程：小组思考、交流、展示，让学生在笑谈中意识到校园秩序需要我们每个人自觉地维持。

（四）师生互动，拓展延伸

这一环节的重点在于所学知识在生活中的实际应用。经过师生、生生、组生、组组互动，教师引导学生进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼，对教材内容进行拓展，开阔学生思维，引导学生把问题的探索和发现延续到课尾，以便课后进一步地去探究、去解决，从而培养学生创新能力和实践能力。

在学习了日常生活中的法律法规后，给学生出示一个案例分析：甲是一家洗车店的老板，他从街上找来几个10～12岁的儿童，包他们吃住，并每月给50元的“零用钱”，让他们帮助洗车。并自认为自己是在做好事：既收留了流浪儿童，使他们不会挨饿，又使他们获得了劳动收入。让学生分析并思考如下问题：1.以上案例中洗车店老板的行为是什么行为？2.他触犯了什么法律？3.你知道与我们生活密切相关的几部法律吗？

通过分组讨论，小组代表向全班同学汇报讨论结果，让学生通过分析生活中的违法现象，了解日常生活中常用的法律法规，提高自身的法律意识。

（五）达标测评，巩固提高

这一环节要对学生进行达标测试，以查看本节课学生的学习效果，并针对学生反馈情况及时进行补偿教学。检测体现层次性原则，测试题的设置低起点、多层次，为不同层次的学生提供基本成功的机会，让学生体验到学习的快乐。

当然初中思想品德课高效课堂的形成，还需要我们不断地探索研究。教学有法，而无定法，只要我们遵循着高效课堂理念，继续探索符合学情的高效课堂教学模式，我们就一定能促使初中思想品德课高效课堂的形成，让高效课堂之花绚丽绽放。

参考文献：

[1] 韦晓芳.如何构建思想品德课的高效课堂[J].新课程学习：下，2012（6）.

[2] 徐勤义.如何在乐学中提高思想品德课的课堂效率[J].中学教学参考，2011（27）.

[ 责任编辑 田彩霞 ]