如何提高语文教学效率之研究

洪富玉

摘 要：一个好的教学目标是教学活动的最初出发点和最终归宿点。随着课改的进一步深入，很多教师对新课程标准理解不够透彻，教学目标不确定，导致整个教学活动内容不确定，大大降低了教学效率。所以，明确语文教学目标并将其落实，可以有效提高语文教学效率。

关键词：教学目标；教学策略；评价

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）12-0350-106

根据教学实际情况，确定教学目标，提高教学效率，让学生在学习中能更大程度地获取知识，这是语文教师的最终目的。而在教学中很多原因导致了语文教学效率低下，经笔者分析，原因如下。

1.教学目标与课程目标不对应。语文课程目标体现了语文学科对学生识字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力等语文运用能力的要求，语文课程目标则应该是要求学生在语文学习中达到以上要求。所以，语文教学不只是简单地教学，它需要有较强的目的性与针对性，不是漫无目的、盲目地去学习，它更应该更加直接地指向课程目标。只有教学目标与课程目标相对应，才能更快、更好地培养学生较强的语文运用能力。

2.教学目标与教学内容不能紧紧呼应。教学内容应该是由教师组织准备、为达到语文教学目标而所需要的课程资源。大部分语文教学内容是以教材、教师课堂教学为载体的。而不同教学内容的选择，或者切入角度的不同，都可能导致不同的教学结果。而不同的教学结果又直接导致了是否能达到预期的教学目标。比如，需要表现出语文的文字美，引导学生对语文的美感产生兴趣，那么教学内容就不能过多地表达课文的思想深度与广度，否则，不仅不能突出教学目标，反而让教学过程变得毫无重点，甚至繁冗苛杂。

3.教学目标与教学评价不一致。语文教学应当以提高学生语文素质为主，应该是以学生为主体从知识、技能、素质、价值观、民族精神、信仰等多方面培养。而如今教学评价多为片面甚至错误的，比如以成绩论成败，以分数为学生是否优秀的唯一标准，而忽略了能力、素质等更重要的方面。以上错误的教学评价是与正确的教学目标不一致的，但是，它却能影响教师，让教师采取错误的教学目的与方式，不以提高学生综合能力为目标，盲目地重视成绩，大大降低了语文教学的正确性与效率。

语文教师应当明确目标，确立正确积极的教学内容，要以合适的方式去引导学生，培养学生的语文运用能力和思想价值观。因此，只有确定好了教学目标，才能更加有效及正确地完成语文教学工作。

一、确定正确的教学目标

语文教师要充分理解课程标准，领会教学大纲所表达的内容，再联系教学实际，来确定一个优秀的教学目标。

（一）明确语文教学关键所在

语文教师需要从教学内容中提炼出最有价值的信息，重点发掘语文教学中隐含的学习价值，重点训练学生的感知能力与表达能力，重点完成课程标准所要求的教学目标，适当地弱化其中比较次要的东西，不能让一些附属的内容喧宾夺主，从而让学生无法把握教师教学的中心思想与关键之所在，让学生浪费更多的精力与注意力浪费在如何筛选有用的课堂内容区学习，降低学生的失误率，提高语文课堂教学效率。比如在讲到一些历史名人时，我们需要重点对其语文写作技巧、文字运用功底、表达方式研究，至于其表达的思想感情、当时的社会背景，可以适当地淡化，不用当做课堂重点来打探奇谭，红花应需绿叶配，但是绿叶过于繁茂，也会影响鲜花的盛开。

（二）明确总目标

语文教学需要一个明确的教学目标，教师组织教学内容要从教学目标出发，从而能让学生更有针对性地去汲取知识。当然，在语文教学中可以有各种目的，但是所有的教学目的都要以最终的教学目标为准。比如，在一些散文教学中，最主要目的是要让学生去学习语言应用以及表达方式，而对于作者中心思想与感情走向的理解与学习则不是主要目的，可以作为一个小的分目标，但是最终还是要向主目标靠拢的，这样才能有效地组织课堂教学，有序而高效。

（三）结合教学实际

教师教学不能原版照抄教学标准，教师需要根据教学实际来丰富教学内容，根据更多的教学内容去丰富教学目标，只有这样才能更加有效正确地来完成教学目标。

二、选择合适的教学策略

教师应该在语文教学过程中充分发挥自己的聪明才智，选择最合适的教学策略，让教学内容变得鲜活而富有生命力，让学生在浓厚的兴趣中去学习去接受和理解。过程与方法、知识与能力、情感态度价值观是语文课程标准提出的三维目标，所以，一个优秀且合适的教学策略，可以有效地引导学生兴趣，让学生在更好的互动教学中，充分训练语言感知、理解教学内容特征，甚至提升学生思想水平，培养出正确的价值观。教师也应该丰富教学策略，比如情境教学法、角色扮演法、角色互换法、引申教学法等多种手段，让学生充分且有效地揣摩教学教学内容与情感表达。

三、确定课堂教学目标

在教学过程中要明确教学目标，只有一个清晰合理的教学目标才能让教师有条不紊地去组织教学，才能让学生更有目的地去筛选自己需要理解学习的知识。清晰的目标能有效的引导学生去学习、理解、思考，让学生处于一种更主动更积极的学习状态，让课堂教学更加有效率。

语文课堂教学应该是生动而充满灵性的，过于死板的语文课堂教学是无法将学生情绪与课堂教学充分融合的。所以，教师要适当调整课堂教学目标，充分引导学生情绪与兴趣，将预定目标与教学过程灵巧结合，将多姿多彩的教学内容呈现给学生，有效地完成教学目标。

四、正确评价课堂教学目标

正确的语文教学评价既应该评价学生的知识与能力，也应该评价学生的情感、态度与价值观。不仅仅只去考查学生对知识的收获程度，也应该评价学生情感、价值观的提升，还应该评价学生学习过程中努力程度与方法。只有这样，才能提高教学效率，才能引导教学目标更加正确与客观的确定。

明确语文教学目标，实施正确的教学策略，采取正确的教学评价，只有这样才能引导学生兴趣，提高教学效率，才能让语文教学更加高效与正确。

参考文献：

[1] 王尚文.走进语文教学之门[M]上海教育出版社，2007.

[2] 李山林.语文教学内容辨证[J]语文建设，2006（2）.

[3] 胡卫平.中小学生创造力发展的课堂教学影响因素[J]教育理论与实践，2010（8）.

[4] 郑桂华.凸显文本的语文核心价值[J]中学语文教学，2008（3）.

[5] 于漪.于漪文集，山东教育出版社，2001.

[ 责任编辑 张景贤 ]