关于初中语文朗读教学的思考

丁红梅

摘 要：朗读是语文教学中最常见且最普遍的方式之一，在语文教学中占据非常重要的位置，发挥着重要作用。朗读能培养学生良好的语感，有助于激发出学生学习的兴趣，领会文章的宗旨，领会作者的情感。朗读教学需要营造良好的课堂气氛，明确朗读目标，不断创新，持之以恒地坚持下去，而且还要将情感融入其中，这样，才能提高朗读的教学效率。

关键词：营造气氛；明确目标；融入情感

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）12-0350-46

初中语文朗读教学是培养学生技能和良好语感的必经之路。朗读教学也是一种“以人为本”的素质教育，因此，而且，我们更应该从一些非语文现象中解脱出来，把朗读教学作为一种课型，精心设计多种教学形式，不断提升自己的专业素养，提高自身的教学水平，给学生提供更多个性化的朗读空间。教师愉快地去教，学生快乐地去阅读，师生之情融于教材之中、融于朗读之中，在有效方法的引导下逐渐掌握朗读技巧。基于此，笔者结合自身的实践教学，从以下几点展开探究。

一、营造朗读气氛

随着年龄的不断增长，初中生自我意识也在逐渐加强，可能会对朗读存在一定的距离感，进而产生抵触心理，这时，就需要教师通过课堂活动等提高他们的兴趣，调动他们的积极性，只有这样，才能促使学生积极投入到其中。因此，在平时的朗读教学中，教师可以多创设情境，让学生产生一种身临其境之感，在这样的氛围中，逐步提高他们对朗读的喜爱之情。除此以外，教师的范读对学生的朗读也能起到一定的感染作用，教师在朗读时要把文章中的情感表达出来，要尽可能地将每种情感的特点表达出来，便于学生能抓住情感表达的特点进行有效模仿，这样也能增加他们对朗读的自信心。此外，教师也可以适当借助多媒体课件辅助教学，通过视觉和听觉的有机融合，让学生能够在一个正确的环境中将自己的情感抒发出来，这样的教学也利于激发学生与文本的情感共鸣。

二、明确朗读目标

朗读课文要有目的地进行，教师在组织学生进行朗读之前，要先提出具体要求和目标。针对不同类型的文章提出不同的要求，合理明确的朗读目标，这样才能让学生在朗读时更明确自己的任务，有助于提高学生的朗读效果。在语文教材中，有很多优美的文章值得我们朗读，比如说《故乡》，在朗读这篇文章时，教师可以指导学生用稳重的表达手法去朗读，在朗读的过程中要充分去感受文章的韵味美。在预习朗读时，学生也要及时对字音进行纠正，尽可能把课文读顺，教师也可以在学生朗读前设计一些与课文有关的问题，让学生带着问题去探索，边读边想。教师在指导学生对课文进行朗读时，要提醒学生注意文章的语调、字音，同时要掌握好文章阅读的速度，要读出充沛的情感来，这样的指导才有助于指导学生展开有针对性的朗读，在读中理解文章所要表达的感情，为让学生把握文章的情感美、语言美打好坚实的基础。

三、创新朗读教学，持之以恒地坚持下去

初中语文教材选取的文本一般都是结合学生的发展特点而定的。因此，朗读教学时，也要根据学生的实际特点展开教学。朗读的课文要朗朗上口，不能生僻难懂，影响学生的朗读积极性。基于此，教师要尽可能灵活设计多种朗读方式，丰富朗读教学内容。例如，在探究《我爱这土地》与《大雁河—我的保姆》这些文章时，需要学生多听、多读。多听：让学生多听不同的配乐诵读，边听边想象文中所描绘的画面与情感，接着，再跟着配乐读一遍，切实去体会诗中描绘的细节。多读：让学生带感情多去朗读全诗，体会诗中的思想感情。也可以小组形式展开朗读，让小组成员边听边感受，再相互交流朗读诗歌的感受、体会。多样化的朗读教学形式，有助于培养学生的创新能力，这样的创新性教学需要师生持之以恒地坚持下去，不断丰富朗读教学，提高朗读教学效率。

四、把情感融入到朗读之中

初中语文教材中很多文本的感情比较鲜明，例如，陶渊明的《桃花源记》，这篇文章主要讲述的是渔人发现世外桃源的过程。学习此篇文章，我们要总结出作者的人生格调，同时也反映了作者对这个时代的期许。因此，在指导学生朗读这篇文章时，就要提醒学生时刻注意感情的变化，揣摩作者发现桃花源时的那种欣喜、激动之情，通过朗读很好地传达出来；进入桃花源时，被桃花源的美景震撼时的思想情感传达出来；离开桃花源以及结尾处的“未果，寻病终”的思想都要通过朗读表达出来，在朗读这些段落时也要使用不同的朗读语气去诠释。

学生在流畅朗读课文的基础上，需要对不同文章的情感进行精确揣摩，有感情地去朗读。在朗读中学生既能认识生字词，又能不断积累好的词句，优美的句子，而且还利于培养他们感受、理解以及欣赏美的能力。

总之，朗读也是一种行之有效的学习方式，在实际教学活动中，朗读同样也是激励学生不断进步的有效途径，在朗读中学生能建立一定的学习自信心。朗读更是学生情绪调节的一个有效渠道，有助于将学生的情感传达出来，朗读教学能让他们在今后的学习发展中不断受益。为此，教师更应该在实践中不断探究朗读教学的有效性。

参考文献：

[1] 王桂芹.如何使用朗读训练提高学生语文素养——新课标下朗读教学的体会[J].青年文学家，2014（2）.

[2] 陈小芳.浅谈初中语文教学中的朗读教学[J].语文学刊，2014（2）.

[3] 王娇.初中语文朗读教学现状及教学建议[J].中学教学参考，2011（4）.

[ 责任编辑 张景贤 ]