邓小平大学生思想政治教育新探<br/>——基于团体辅导的视角

邓小平大学生思想政治教育新探
——基于团体辅导的视角

2016-03-20沈燎

邓小平研究 2016年4期

关键词：团体辅导诚信

沈　燎

(浙江大学　外国语言文化与国际交流学院，浙江　杭州　310058)

邓小平大学生思想政治教育新探
——基于团体辅导的视角

沈燎

(浙江大学外国语言文化与国际交流学院，浙江杭州310058)

邓小平大学生思想政治教育思想主要包含发展论、改革论和效果论，深刻地回答了教育什么、怎么教育的问题，是我们改革和发展大学生思想政治教育的指南。以邓小平大学生思想政治教育思想为指导审视当前的大学生思想政治教育，在发展方面，主要存在“发展不够”的问题，突出表现为教育实效性差。引进团体辅导方式这种新成果，形成大学生思想政治教育团体辅导的新概念、新思想、新方法，有利于增强教育实效性。在改革方面，大学生思想政治教育面临严峻的挑战，迫切要求与时俱进、理论创新。运用团体辅导的理论、方法、技术，把握大学生思想政治教育的内在规律，提出具有针对性、科学性、有效性、创新性的大学生思想政治教育与团体辅导结合模式，是落实邓小平“三个面向”思想的新方式。在效果方面，引入大学生团体辅导模式，能较好地把定量分析与定性分析相结合，解决教育效果评价中质和量的辩证关系，使大学生思想政治教育评价方法从对立走向统一与多元，有助于把握大学生思想政治教育的真实效果。

邓小平；大学生；思想政治教育；团体辅导

邓小平站在中国特色社会主义现代化建设的高度，着眼于中华民族复兴的未来，着眼于世界发展的未来，精辟地论述了大学生思想政治教育的价值、核心内容、方式方法、根本要求和保障条件等重大问题，成为邓小平理论的重要组成部分。〔1〕归纳起来，其主要从发展、改革、效果三个方面深刻地回答了教育什么、怎么教育的问题。本文力图从大学生思想政治教育与心理学团体辅导方式相结合的一种新的角度，讨论邓小平大学生思想政治教育的发展、改革与效果的问题。

一、邓小平大学生思想政治教育发展论

在当代中国“发展才是硬道理”〔2〕。发展是时代的主题，是解决当代中国所有问题的关键。发展同样也是大学生思想政治教育的主题，是解决大学生思想政治教育问题的关键。

改革开放之后的一段时间，大学生思想政治教育受到比较大的影响，其重要性被削弱，一度还产生了还需不需要大学生思想政治教育，是坚持还是放弃的争论，归结起来，实质上就是大学生思想政治教育的发展问题。1989年，邓小平从总结回顾前十年改革开放的历史经验教训的角度指出，“我们最近十年的发展是很好的。我们最大的失误是在教育方面，思想政治工作薄弱了，教育发展不够”〔3〕。“多年来，我们的一些同志埋头于具体事务，对政治动态不关心，对思想工作不重视。”〔4〕邓小平明确要求“学校要把学生的思想工作做到家”〔5〕，“要加强各级学校的政治教育、形势教育、思想教育，包括人生观教育、道德教育。”〔6〕从这四段话当中我们可以看出，邓小平认为，大学生思想政治教育存在的主要问题是“发展不够”，人们“不重视”。他的要求是“要把学生的思想工作做到家”〔7〕，要加强三种教育：即政治教育、形势教育、思想教育，包括人生观教育、道德教育。

二十多年过去了，大学生思想政治教育在邓小平理论的指引下获得了长足的发展。无论是国家层面，还是学校和社会层面，都为增强大学生思想政治教育的发展作了大量的工作，其重视程度不断得到加强，思想政治理论课的教材建设和教学改革问题甚至提到了中央政治局会议上加以讨论决定。以中央的名义所发的文件也不少，各级党委和政府均以各种方式不断加以落实。从实际效果来看，毋庸置疑，这些工作都取得了积极的效果，对于坚持社会主义的办学方向，培养社会主义事业接班人发挥了重要作用。德育为先的理念和要求也逐步得到落实，同时，大学生自身也获益匪浅。

但是，我们必须正视的问题是，大学生思想政治教育依然存在“发展不够”的问题，只不过其表现形式与1989年邓小平指出的问题有很大的不同。当前，实效性不强是大学生思想政治教育“发展不够”的主要表现形式。例如，据浙江省部分高校的调查数据显示，有49.91%的学生认为当前大学生思想政治工作的方式方法“较多但无效”，有18.01%的学生认为“较少且无效”，即认为效果不好的学生高达67.92%；认为“有效”的仅占16.49%。〔8〕

2015年7月，中共中央宣传部和教育部关于《普通高校思想政治理论课建设体系创新计划》中指出，增强大学生思想政治理论课的针对性、实效性的瓶颈亟待突破。

重温邓小平实事求是的思想有助于我们明确研究思路和方法，找到解决问题的正确出路。中国的改革开放，包括大学生思想政治教育的改革，都面临许多新的挑战和困难，解决问题的出路只有从实际出发，根据马克思主义的基本原理，在实践中探索、反思、总结，不断学习借鉴新思想、新方法，逐步掌握事物发展的新特点与新规律，才能使大学生思想政治教育与时俱进。

对此，改革努力大体有两个思路和方向：一方面，从思想政治教育内部入手，改革大学生思想政治教育的内容和形式，改善社会环境和办学条件，加强师资队伍建设，尤其在精品课程、网络信息平台建设等方面着力很多；另一方面，则是从外部入手，开展交叉研究，借鉴其他学科专业的优势，将其先进的方式方法注入到大学生思想政治教育当中，进一步增强思想政治教育的实效性。《普通高校思想政治理论课建设体系创新计划》中也要求，开展马克思主义理论学科与其他学科的交叉研究，形成一批具有学科特色和广泛影响的理论创新成果，注重哲学社会科学研究成果在包括思想政治理论课教学在内的大学生思想政治教育中的运用。我们力图把心理学中团体辅导方式这种新成果引入大学生思想政治教育当中，让它与大学生思想政治教育耦合，形成大学生思想政治教育团体辅导的新概念、新思想、新方法，成为促进大学生思想政治教育发展的新途径。

二、邓小平大学生思想政治教育改革论

“改革是中国的第二次革命。”〔9〕坚持教育改革和发展是邓小平大学生思想政治教育思想的重要内容。1978年邓小平《在全国科学大会开幕式上的讲话》中就明确指出：“我们要全面地正确地执行党的教育方针，端正方向，真正搞好教育改革，使教育事业有一个大的发展，大的提高。”〔10〕1985年4月15日邓小平会见坦桑尼亚联合共和国副总统姆维尼，在谈到中国的改革时提出：“改革是全面的改革，不仅经济、政治，还包括科技、教育等各行各业。”〔11〕

教育改革的根本方向和指导思想是坚持“三个面向”。邓小平根据新时期党在教育工作中的总体构思，提出了教育改革要“面向现代化，面向世界，面向未来”〔12〕的思想。“三个面向”是邓小平教育改革和发展思想的集中体现，为我国教育的改革指明了方向。

邓小平“三个面向”的教育思想包含着学习借鉴世界先进的教育理念与方法的要求。“我们要向资本主义发达国家学习先进的科学、技术、经营管理方法以及其他一切对我们有益的知识和文化。”〔13〕“任何一个国家要发展，孤立起来，闭关自守是不可能的，不加强国际交往，不引进发达国家的先进经验、先进科学技术和资金，是不可能的。”〔14〕团体辅导是大学生思想政治教育的新方式，大学生思想政治教育团体辅导是教育面向世界的新成果。

团体辅导起源于20世纪初欧美国家，二战后开始在世界各地广泛普及。中国香港、台湾地区较内地起步要早、发展要快。20世纪90年代，中国内地高校在心理辅导和咨询领域引入团体辅导后，因其不可替代的参与性、实践性与实用性，赢得了国内学者们的高度关注。

一般意义上的团体辅导指的是心理学意义上的团体心理辅导，它是通过团体内人际交互作用，促使个体在交往中通过观察、学习、体验，认识自我、探讨自我、接纳自我，调整改善与他人的关系，学习新的态度与行为方式, 以发展良好适应的助人过程。〔15〕

团体辅导是个舶来品，思想政治教育是具有中国特色的理论。界定大学生思想政治教育团体辅导这个概念，实质上是要回答团体辅导如何与具有中国特色的思想政治教育相结合的问题。

邓小平把马克思主义中国化的思想能够启发我们找到正确的方法。马克思主义中国化就是不断地将马克思主义与中国革命与建设的实际相结合，从中国的实际出发，解决中国的特殊矛盾，形成具有中国特色、中国气派的理论。

按照这个要求，笔者认为，团体辅导与大学生思想政治教育相结合就是要与大学生思想政治教育的实际相结合，解决大学生思想政治教育过程中的特殊矛盾，形成和发展具有中国特色的团体辅导理论与方法。

大学生思想政治教育团体辅导是运用团体辅导的方式培养科学的世界观、人生观、价值观，促进大学生的素质全面发展的一种教育实践活动，是实现大学生思想政治教育目的的新方式。从根本上讲，大学生思想政治教育与团体辅导相结合，是力图回答如何运用团体辅导的方式促进大学生思想政治教育改革与发展的问题。

大学生思想政治教育团体辅导研究就是要运用团体辅导的理论、方法、技术，去把握大学生思想政治教育的内在规律。通过揭示大学生思想政治教育与团体辅导相结合的基本要素、过程和类型，阐述两者的结合关系。通过分析借鉴团体辅导中团体动力学的运作机制，探索大学生思想政治教育的内在动力，提出具有针对性、科学性、有效性、创新性的大学生思想政治教育与团体辅导相结合模式；从方法重构、队伍融通、载体构建及资源整合等方面探讨大学生思想政治教育与团体辅导结合的实现路径，完整地揭示出这些主要内容,大学生思想政治教育团体辅导的内涵和外延就会清晰地展现在人们眼前，大学生思想政治教育领域就会出现一道亮丽的风景线。

改革开放之后，大学生思想政治教育面临实效性不强等诸多严峻的挑战。大学生思想政治教育迫切要求与时俱进，不断开放发展和理论创新。心理学本来就是思想政治教育的理论基础之一，借助心理学来发展大学生思想政治教育是20世纪80年代以来的一种明显趋势。团体辅导是心理学的重要成果，是心理学中的新秀，它的特点和魅力完全适合大学生和大学生思想政治教育。把团体辅导转化到思想政治教育之中，可以为思想政治教育增添新的理论，增加新的方法，丰富思想政治教育理论的开放性。

党的十七大以来，党和国家不断要求创新思想政治教育，把人文关怀、心理疏导逐步渗透到思想政治教育当中。而教育部的有关文件也开始使用大学生思想政治教育就业辅导这样的概念，虽然只是使用在就业教育方面，但这已经表明，在大学生就业教育问题上，思想政治教育与团体辅导的结合是可行且必要的。笔者认为，在有关大学生思想政治教育的其他问题上，与团体辅导的结合也是可行的。三十余年的实践不断证明，大学生思想政治教育与团体辅导结合具有实际可行性。

大学生思想政治教育与团体辅导相结合是建立在两者相互支撑的基础上的，珠联璧合，相得益彰。

三、邓小平大学生思想政治教育效果论

效果是改革目的的实现状态，是发展所产生的积极结果，在大学生思想政治教育中，效果就是要有实效性。增强实效性是邓小平对大学生思想政治教育的根本要求。邓小平指出，“学马列要精，要管用的”〔16〕，这是对思想政治教育实效性的重要论断。过去，人们通常只从理论联系实践的角度去看待这个论断，其实，它更深刻的思想内涵在于强调了思想政治教育的实效性问题。“管用”就是要求教育要讲究实际效果，不搞形式主义。精华的东西都是管用的，管用的东西也是精华。大学生思想政治教育要做到“精”和“管用”才有实效性，才有积极的效果。

本文的研究表明，大学生思想政治教育团体辅导有助于增强大学生思想政治教育的实效性，实现其良好效果。本文以大学生诚信教育团体辅导为例加以证明。

大学生诚信教育是建立健全诚信意识、提高诚信实践能力的思想政治教育活动，是实现政治诚信、社会诚信、学习诚信、经济诚信与生活诚信相统一的过程。大学生诚信教育团体辅导是运用团体辅导的理论和方法进行诚信教育的实践活动。〔17〕

本研究采取了定量分析与定性分析相结合的方法，主要是测量与问卷调查两种方式。

定量分析的样本。在本研究中，研究者首先从某校外语学院二年级学生中随机抽取148名作为大学生诚信调查量表正式测试样本，其中，实验组74人，控制组74人。针对实验组，研究者设计了一系列以大学生诚信教育为主题的团体辅导；针对控制组，研究者未采取任何措施。实验组中，男生21人，女生53人。控制组中，男生29人，女生45人。本次问卷调查发出131份，共回收有效问卷131份。

大学生思想政治教育诚信教育团体辅导活动实验过程设计了四个阶段。〔18〕

起步阶段与转换阶段，包括组建团队，彼此相识，营造氛围，制定规则，加深了解。主题是“千里来相会”，营造和谐氛围，帮助团体成员相识，在团体内建立信任关系，形成团体凝聚力。

中间进程阶段(在西方则称为工作阶段)，进行诚信认知教育，包括明确概念，突出教育内容，解决问题，练习巩固。主题是“越诚信，越精彩”。运用头脑风暴法，把握诚信的涵义；使用优点大轰炸的方法，倾听诚信心灵的呼唤；通过画图表达各自理解的诚信；进行讨论辨析善意的谎言；进行阅读练习，提供相关阅读材料，引导成员阅读，然后讨论、分享。这个阶段是关键环节，需要建立和巩固信任关系，营造和谐氛围，人人主动参与的环境。

结束阶段，进行诚信的实践教育，包括：总结，分享，持续行动。主题是“我和诚信有个约定”。通过回顾整合前三个阶段的团体经验，强化团体辅导效果，处理分离情绪；再回顾与分享成功日记，开展“我与诚信有个约定”和“真情告白”的游戏。

在这个过程中注意与个别辅导相结合，补救团体辅导的不足，有利于提高针对性，增强有效性。

为了验证团体辅导对大学生诚信教育程度的干预效果，本研究按照诚信教育量表进行了测量。

研究者先对控制组和实验组的诚信程度分别进行测量，即前测。然后针对实验组引入团体辅导这一自变量，通过开展深入的团体辅导活动，让它发挥干预作用或影响。团体辅导结束后，再对两组样本进行后测。最后，通过分析后测所得出的数据，验证了研究者的假设。

学员的主观感受从另一个角度说明了效果的显著性。实验组的每位学员均从不同角度谈及了自身感受。他们认为团体辅导形式新颖，易于被接受。通过主题式的团体辅导，原本古板的诚信教育鲜活了，立体了，在倾听、接纳的过程中，产生共情，同时表达自我、接纳自我，无条件地积极关注着，倾听，共情，真诚地对待别人，并对自身的行为进行修正。团体辅导使成员加深了对自己的了解与认识，懂得了什么是诚信行为，什么是不诚信行为，为成员之间交换彼此意见提供了更多的机会，可以互诉心声，讨论日后可能遇到的诚信问题，提高自身诚信态度、探究影响诚信的因素、学习提高诚信行为的方法。

本研究的结果表明，团体辅导对于提高大学生诚信教育的效果具有良好的影响和积极的干预作用。具体表现在：团体辅导能够有效地提高大学生对于诚信的认知；获得诚信教育的积极体验；有助于提高大学生个体与群体的诚信意识和诚信能力。

大学生思想政治教育团体辅导效果显著，因为它与众不同。效果作为目的的实现程度具有二重性：一方面，它具有明显性，是直接的、外显的，具有可观察、可识别、可认识的特性，比如，奋斗目标的明晰与坚定；精神面貌的改变与持续；政治进步的愿望与表达，实践能力的变化与提高，等等；另一方面，它又具有隐蔽性，不是直接的、外显的，而是内隐的，存在于心灵深处，难以直接观察和把握，比如理想信念、思想观点、态度与情感等，虽然这些东西也会以各种形式表现出来，让人们能够感受得到，但是它的表现形式可能是真实的，也可能是虚假的，伪装的。

思想政治教育是人的重要的实践活动，它既包含着客观的事实，又包含着人文的价值和意义，具有历史性和社会性，需要使用定性分析方法加以把握。通过参与观察、深度访谈、行动研究等具体方法进行归纳、总结，揭示思想政治教育的特点和规律。定性分析方法是思想政治教育常用的评价方法。

相比较而言，定量分析方法的使用则要薄弱一些。人们在原则上也承认思想政治教育使用定量分析方法能够使我们的认识更深入，增强思想政治教育的针对性，有利于对思想发展的动向作出科学的预测，从而增强思想政治教育工作的预见性和主动性。事实上，传统思想政治教育一般都只能够进行定性分析，无论哪种描述都难以量化，不能够深入地表达、分析教育变化的程度，缺乏程度分析，没有量化评价，定性分析就缺乏数量支撑，教育效果中质和量的关系处于分离状态。这是传统思想政治教育方法效率不高的重要原因。

大学生思想政治教育团体辅导评价方法是定性分析与定量分析的统一，较好地解决了教育效果评价中质和量的辩证关系。对于教育方面的效果，团体辅导侧重于评估，进行定性分析。把握教育对象变化的性质，考察大学生是进步了，改变了，还是停滞了，后退了，他的外在表现是什么，积极因素增加了哪些，发展的动力是增强了，还是减弱了，发展是持续的，还是一时的，等等。

对于大学生思想政治教育团体辅导之后的态度、情绪、行为等方面的变化和效果则侧重于定量分析。通过访谈和问卷调查形成量表，进行测试，修订量表，形成正式量表，进行前测和后测，对照分析测量前后的变化，运用数据统计、建模等方法找出教育效果变化的轨迹、特点和规律。

大学生思想政治教育团体辅导评价方法克服了以往那种非此即彼的做法，把定量分析与定性分析结合起来，使大学生思想政治教育评价方法从对立走向统一与多元，显示出它独特的优越性和吸引力，有助于把握大学生思想政治教育的真实效果。

〔1〕袁贵仁.学习贯彻邓小平大学生思想政治教育思想努力提高大学生思想政治教育工作水平[J].思想理论教育导刊，2004，(8)：4-6.

〔2〕〔3〕〔4〕〔9〕〔11〕〔12〕〔13〕〔14〕〔16〕邓小平.邓小平文选：第3卷[M].北京：人民出版社，1993：377，290，325，113，117，35，44，117，287.

〔5〕〔6〕〔7〕〔10〕邓小平.邓小平文选：第2卷[M].北京：人民出版社，1994：56，369，56，95.

〔8〕章小朝，何增光.关于当前大学生思想政治教育实效性问题的调查与思考——以浙江省部分高校为例[J].浙江师范大学学报：社会科学版，2010，(2)：115-121.

〔15〕樊富珉.我国团体心理咨询的发展：回顾与展望[J].清华大学学报：哲学社会科学版，2005，(6)：62-69.

〔17〕董娅，廖小明，刘维.大学生学习诚信的现状调查与深度分析[J].西南大学学报：社会科学版，2008，(3)：60-63.

〔18〕张新民.我国当代大学生诚信制度构建的多维思考[J].西南大学学报：社会科学版，2008，(3)：67.

(责任编辑肖雪莲)

2016-01-22

2014年教育部高校思想政治工作专项(辅导员骨干专项课题) “大学生思想政治教育与团体辅导耦合研究”(14JDSZ3055)