物理实验创新源泉

崔燃

摘 要：培养学生的创新意识、创新精神、创新思维和提高学生的创新能力已成为我国学校和社会教育的重要内容。而物理这门学科，具有鲜明的独特性。物理是一门以实验为基础的自然科学，在物理实验的过程中培养学生的创新意识，提高学生的创新能力非常重要！

关键词：物理实验；小组合作；创新；实践

创新是一个民族和国家进步的灵魂，是国家兴旺发达的持久动力。而物理学科在创新这方面一直是一个狠角色！因为物理规律的发现和物理理论的建立都必须以严格的实验为基础，并通过实验的验证。实验为学生提供着独有的、开阔的学习和活动环境，在实验中，学生有观察和实践的机会。所以物理实验对受教育者的创新精神和创新能力的培养具有不可替代的作用，是学校创新教育的源泉。

1.物理实验对培养学生创新思维，开展创新教育的意义

物理是一门以实验为基础的自然科学，那么，在物理教学中自然就离不开实验，因为实验本身就是一个探索和发现的过程！实验教学就是物理教学实施创新教育的重要基础和手段，各种类型的物理实验，具体形象地展示了物理知识的形成和发展过程，为学生的学习提供了丰富的材料。

2.物理实验中对培养创新精神和创新能力的探索

（1）在实验课堂的教学中，首先要注重实验的开放性、多变性和创造性，培养学生的观察、思维能力，特别是培养创新能力，物理实验在这方面有着得天独厚的优势和不可替代的作用。各种物理实验，从某种意义上说，都是一种特殊的、直观的实践，学生在动手完成各种小实验、小制作过程中，思维异常活跃，参与意识增强，都迫切地希望进一步探索问题，并发挥自己的想象力来解决问题。而以往的传统教学，每次实验课，教师都要花相当长的时间根据教材内容讲实验目的、原理等，然后学生按照书本上现成的实验步骤，用相同的实验仪器，并且所有人都用同一种方法，在规定时间内做完同一个实验，最后得出同样的结论。这显然不利于学生创新精神的培养，不利于学生创新能力的提高。

因此在物理实验中，我们可以根据各种物理实验的原理，让学生自行改变实验的内容、数据，或者改变实验的条件、器材等。在此过程中，教师要注重学生实验的过程而非实验的结论，要把学习的自主权下放给学生，教师要淡化权威角色，强化指导功能，以提高学生的创新意识和创新能力。

（2）在物理教学中，教师要引导学生自我开发和设计物理实验。在物理实验中，学生自我开发和设计实验是一种将创新理念应用到实践中的过程。

我们可以根据各种物理实验的原理，让学生自行设计实验，或者预先告知学生实验的结论，让学生进行反设计来验证实验的结论。

教师要引导学生在生活中发现问题，在实践中解决问题。让他们对观察到的某一现象，发现某一问题，并在此基础上自己开发有趣的科学小实验。例如，在家里一般控制洗手间灯的开关都在洗手间旁边，而晚上我们上洗手间都要从寝室出来，开灯就很不方便。那么是否可以设计一种电路开关，可以多处控制呢？还有卧室的台灯，一般我们是打开床头的台灯，然后再把卧室的大灯关掉，那么怎样设计成开了台灯后再关卧室的灯的实验呢？这些都是生活中遇到的小问题，却是学生自己动手设计实验的好题目。是开发学生创新思维、提高学生创新能力的源泉。

3.训练学生科学的思维方法，让物理实验能与课内外相结合，与生活相联系

学生在生活中解决问题，更有利于培养学生的创新思维。在物理教学和实验中，教师要善于培养学生思维的集中性、严谨性、逻辑性、发散性和批判性等。培养学生科学的思维方法和与众不同的观点、思想，这样学生在生活中遇到问题时才能用科学的思维和发展的眼光看待问题！这些是学生创新实验和创新设计成功的保障。

训练学生科学的思维方法也离不开学生之间相互交流与合作。一个人很难把问题考虑得非常全面，但是一个团队就会好得多，那么课后的业余兴趣小组就显得尤为重要。聪明的教师会根据学生的综合素质进行分组，这个分组可以是同班同学，也可以不是同班同学，甚至可以是不同年级之间的分组。

总之，物理实验是培养学生创新能力的源泉，在教学中要引导学生吃透原理，创新实验方法，创新演示实验，培养学生善于发现问题并自己设计实验来解决问题的能力。苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“在人们的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在青少年的精神世界中，这种需要则特别强烈。”而物理实验在这方面有着得天独厚的优势，正是青少年培养创新精神、提高创新能力的源泉。