浅谈中职学校德育课教学的有效性

卞玉玲

摘 要：有效教学就是有效率的教学方式，就是“教”和“学”，以及由此而衍生的一切互动效应和结果。其基本特征是策略优良，效率趋高，教师准备充分，教学资源运用得当，学生课后有明显收获。中职生在课堂教学中的真实体验和感受是考查中职德育课教学效果，了解中职德育实效的有效途径。德育教师的教学态度、教学内容、教学方法是评价教学有效性的重要内容。从中职学校学生的现状看，可以从德育课教学过程设计要体现社会性与职业性，实践性与趣味性入手，以提高德育课堂的有效性。

一、中职学校学生问题现状分析

首先，学生现状表明，中职德育教学形势复杂而艰巨。中职生总体特点为：文化基础水平较低，学习习惯较差，学习方法不当，学习动力不足，学习基础参差不齐；同时，中职生德育课学习的内驱力不足，许多学生认为德育课没有专业课重要，因而不喜欢。其次，家庭与学校德育渠道运行不畅通。调查显示，中职生大多数来自乡镇和农村，父母受教育程度普遍较低且大体相当。中职生的父母指导学生进行职业选择时，注重的仅仅是就业后的经济利益，而对学生通过职业教育获得社会地位升迁的动力要求不足，配合学校德育工作，共同教育培养学生的力度不够。最后，中职生中心理和行为存在问题者较多。由于受父母离异、外出务工等各种因素影响，如出现生活在单亲家庭环境、隔代教育、寄养教育、独自生活等状况时，易导致中职生家庭教育缺失，亲情关系淡漠，使他们在情绪情感、人际关系和人格方面经常表现出一些不良心理特点和行为特征。

二、提高中职德育课教学有效性的思考

1.中职德育课教学过程设计要体现社会性与职业性

温家宝同志曾指出，职业教育是面向社会、面向人人的教育。学校德育课教学设计要与广泛的职业生活和社会生活相联系，突出以诚信、敬业为重点的职业道德教育，面向变化的职业岗位，培养学生的优良品德，为学生谋划幸福的职业生活蓝图。

（1）把政治思想教育、理想教育与职业理想教育结合起来，培养学生既有远大目标又有具体理想，既有理论认知又有现实追求。在社会理想教育中，结合市场经济的特点，进行自主意识、民主意识、竞争意识、开放意识、法律意识的教育与训练，并注意提高学生的质量意识、效益意识、诚信意识、合作意识等当代职业人必备的意识。把集体主义教育与企业精神、职业群体意识联系起来，教育学生应当有忠诚于所服务的企事业单位的情怀，树立通过脚踏实地的工作实现共同发展的职业意识。

（2）把行为养成教育与职业纪律教育结合起来。职业纪律的养成必须从日常生活的小事入手，从良好的习惯和文明的举止等基本养成做起，使学生不仅在学校是好学生，还要在社会上是好公民，将来在职业岗位上是好员工。

（3）把劳动品质教育与职业道德教育结合起来。应突出中职教育的培养目标同生产劳动相结合这一要求，强调培养一线技术型人才。随着先进技术、设备的采用，劳动的技术含量在增加，这就迫切要求提高劳动者的科学文化素质，同时要求学生不管在学习阶段，还是将来走上工作岗位，都必须具备愿意动手、勤于动手的习惯。这就要求德育教师应帮助中职生树立正确的劳动观，培养学生不怕苦、不怕累的精神和坚强的意志。

2.中职德育课教学方法设计要体现实践性与趣味性

中职学校德育教育最突出的特点是实践性，是躬身践行的德育，是充满快乐的德育。德育课教学要使学生在趣味性的实践活动中体验道德情感，坚定道德意志，形成道德习惯。课题探究式的研究性学习、实际应用式的设计性学习、社会考查式的体验性学习、社会参与式的实践性学习、自我建构式的反思性学习，要求教师在德育课教学方法设计中要重点突出，注重实验实践。

德育的实践性包括学习性的德育实践、人际交往过程中的德育教育时间、社会公益性的德育实践、自立性的德育实践。志愿服务作为实践活动的一种形式，其内容丰富多样，经过精心组织设计，能够有效地将“为社会服务”这一根本目标与志愿者本身的成长结合起来，在服务社会的同时，提高学生多方面的能力，实现学校德育的根本目标，即培养服务社会的合格人才。

参考文献：

[1]李玉明.中等职业学校德育实效性研究的现状与反思[J].职教论坛， 2012，（7）：69-71.

[2]赵玉英，张典兵.德育原理新论[M].北京：中国广播电视出版社， 2010.