提高中职化学教学质量的策略探究



提高中职化学教学质量的策略探究

◇甘肃王银

化学是中职院校护理、农艺、化工等专业必修的基础课,它不仅包含了高中化学的相关知识,而且包含了化学在上述专业中的应用,体现了化学的实用性．中职学生学习基础薄弱,学习动力不足,学习能力欠缺,对于化学这样一门知识点零散烦杂、实验推理复杂的课程,学生在学习中存在障碍,一部分学生产生厌学心理和行为,导致学习越来越吃力,成绩越来越低．所以,要针对学情,探索有效教学方法和策略,提高学生学习兴趣和能力,全面提高教学质量．

1尊重学生主体地位,培养学生探究能力

教学中,教师首先必须树立“学生是学习的主体、发展的主体”的学生观,尊重学生学习的自主性和创造性,在切实改进教学方式、有效落实学生主体地位的基础上促进学习方式的转变,引导学生在发现问题、解决问题的过程中探究知识．在教学中要广泛采用“师—生、生—生”互动的教学方法,以问题导入教学内容,以问题激发参与积极性,以问题贯穿整个教学过程,引导学生在实验探究、交流合作中进行观察、分析、操作、验证、总结,来培养学生良好的探究能力、思维能力和动手能力．

例如在离子反应的教学中，教师提出第1个问题:是不是只要有离子就一定发生化学反应?在学生产生疑问后,将学生分小组进行实验探究,分别做3个不同实验,让学生对观察到的现象进行思考和交流,得出结论——不是有离子就能发生反应．紧接着提出第2个思考问题:发生离子反应的条件是什么?学生在教师的指导下继续实验探究、思考,经讨论后得出结论——离子反应发生的条件是生成沉淀、水或气体．在此基础上,提出第3个问题：如何揭示离子反应的本质?以问题引出离子方程式的概念,对于离子方程式的书写方法,先让学生自己参照课本中的范例,设计一些低难度题目尝试完成,在学生完成书写后,找几个比较典型的错误,让学生进行订正,加深学生对书写离子方程式时常见错误的印象,最后由教师精讲例题,规范要求,强化书写步骤．

通过以上教学的实施,突出了教法对学法的引导,同时通过有效方法分散难点,帮助学生顺利理解和掌握学科知识．

2利用现代教育技术手段提高教学效率

化学学科探究性较强,对于理解能力和想象力较弱的中职学生来说,存在一定困难,特别在有机化学部分的学习中,学习难度更大．利用现代教育技术手段,可以将一些难讲解、难理解的化学概念、化学规律和化学反应通过图片、动画等直观、清晰地展现出来．如在学习醇与金属钠的反应时,演示实验中若控制不好使用量会产生一定危险,而利用flash动画可以将实验过程形象、快捷地进行展示,达到了节约时间,降低难度,帮助学生轻松观察、分析、理解的目的．

3联系生活实际,激发学生学习内在动机

中职生对化学普遍缺乏学习兴趣,在教学过程中如何将枯燥、难懂的内容变得有趣、生动,有效激发学习积极性,是每位化学教师必须思考的问题．化学是一门与生活有着密切联系的学科,教学中要提倡和实践化学与生活深度融合的理念,从学生专业出发,将教材与生活紧密结合,采取生活化的教学方式,在生活中发现问题,用化学知识解决问题,激发学生学习化学的内在动机,让化学学习成为学生的自主、自觉行为．

在备课中，教师应在认真分析教材的基础上,广泛收集与学生生活、专业较为接近的情景,挖掘学生身边熟悉的化学资源,从现实生活素材引入新知,使抽象的化学知识具有丰富的现实背景．例如在醋酸的教学中,可以联系生活实际让学生切实认识酸的特性,如热水瓶内有大量的水垢时,可以用食醋浸泡和清洗;冬季感冒流行时,教室内将食醋加热至沸腾来消毒;胃酸过多引起胃痛时，吃一些主要成分为碱的胃药等．还可以在课堂上结合有关内容,教学生如何进行浓硫酸烧伤的急救,在市场上如何鉴别被SO2熏过的银耳、笋干等,通过这些鲜活的生活实例,激发学生学习化学的兴趣和动力,让学生在充分结合教材资源的基础上,快速、愉快地融入到课堂中,学到自己专业和生活中能看得到、用得上的 “实实在在的化学”．

激发中职学生化学学习兴趣,培养中职学生自主学习、专业探究和创新的能力,教有用的化学,学有用的化学,为学生的职业发展打下坚实的基础,需要每位教师在教学中转变理念,确立学生主体地位,探索符合学生认识发展规律的教学方法,探索符合职业教育特点的教学策略和模式,全面提高教学质量,全面提升学生综合职业能力．

(作者单位：甘肃省民乐县职业教育中心学校)