高中物理教学策略探讨



高中物理教学策略探讨

◇江苏魏佳兵

高中物理对于大多数学生来说是一个较难的学科,为了让学生学得通、学得快,需要教师不断改变教学策略,这样学生才能在高考中取得好成绩．本文根据作者自己的实践教学经验,从3个方面对高中物理的教学策略进行探讨,以期共同进步和提高．

1做好课堂引入,注重课堂整体结构,创设生活教学情境

《普通高中物理课程标准(实验)》明确指出:教师设计的物理教学情境要具备探究性,要充分让学生开动脑筋,观察和体验情境中的问题,有所思考,有所得.通过探究或者设计一些问题,让学生在完成任务的过程中体验科学思维,有所感悟．由于课堂引入环节关系着整堂课的教学质量,因此在该环节教师要认真设计,以学生的生活实践和认知水平为基础,创设生动有趣的教学情境,有效激发学生的探究欲望．

比如,讲解“变压器”时,为了让学生更好地进入教学状态,教师可以结合学生生活中的一些现象设置一些教学情境,引入教学内容. 如实际应用中,大型发电机需要几万伏的电压,洗衣机、电灯等需要220V的电压,机床上的照明灯则只需要36V的电压．提出这些内容之后,引入如下问题:各种设备需要的电压不同,那么电压是怎么转变的呢?然后结合教材中的“思考和讨论”小实验,让学生对这些现象进行分析,同学们充分发表自己的观点,和谐进行讨论,在这个过程中学生积极互动,平等交流．

除了创设教学情境之外,教师还要关注整节课的教学结构,对课堂进行整体规划,注重学生的知识形成过程．比如,在讲解“力的分解”一节时,教师采用任务驱动的教学方法合理设置学生学习进程,使师生给合生活、实验情境,设置如下任务:

1) 将一个已知力F进行分解,使其分解成互成角度的2个分力,在小组内交流,在交流的过程中学生开动脑筋,画出不同的平行四边形,然后得到多种力的不同分解方法．

2) 尝试分解一个实际问题中的已知力，可以列举拖车拉着车厢的力,学生拖着拉杆箱的力,学生对这些过程十分了解,积极讨论,更加容易理解力的分解．

2利用微课等现代教学手段,科学定位选题

随着计算机技术的发展,现代教学手段也不断完善,出现了新型的微课教学方法．微课教学方法的应用主要体现在以下2方面．

1) 由于实验可以直观地展示物理现象,提高学生的学习兴趣,让枯燥的理论知识变得更具趣味性,但是由于很多学校实验条件不完善,很多实验难以展开,此时,可以利用微课对高中物理实验进行设计和展示．比如,讲解光电效应这一概念时,紫外线照射锌板,和锌板相连的验电器会张开一定的角度.在实际演示实验过程中,由于周围空气干燥会中和锌板上的部分电荷,影响实验效果,无法成功开展实验.此时,可以利用微课模拟该实验过程,直观形象地展示该实验,满足教学需求.此外一些比较危险或者是操作时间较长的实验,也可以采用微课教学方法,制成微课视频,在课堂上播放,提高教学效果．

2) 在高中物理教学中还可以利用微课教学手段进行选题,突出教学的重点和难点以及内容的层次性．此外,由于微课视频的时间较短,因此要围绕一个切入点,坚持大处着眼,小处着手,做到精准高效,利用小视频解决大问题．如选择性地可以制作“如何判断电流表的测量对象”“电热与电功的区别和联系”“水中下沉的物体是否受到浮力”“运用杠杆原理确定最小动力”等专题视频,让学生反复观看,直到弄清物理现象的本质为止．

3采用问题化教学手段,注重高中物理教学内容的层次性

由于高中物理问题有的比较深奥,需要学生逐步对其进行分析,才能理解内容的本质,因此,教师在教学过程中可以采用问题式教学方法,引导学生体验人类思想发展中那些最关键的过程．如“探究功与物体速度变化关系”这节课中,教师要根据教学内容设置问题串,引领学生体会问题本质,并在此过程中注重问题的逻辑层次．设置的问题如下：问题1，在本节课中需要测量的物理量有哪些? 问题2，采用什么方法对合力做的功进行测量? 问题3，能不能对物体的运动条件进行控制，使功的测量更加容易?

在教学中,教师要认真研究教学策略,不断探索新的教学手段,争取在繁忙的高中学习中不断提升学生的学习成绩,为学生的高考打下坚实的基础,利用现代化的教学手段提升学生的物理学习兴趣和动力．

(作者单位：江苏省响水中学)