多媒体环境下英语口语教学中教师角色分析*

陈劲（中国劳动关系学院，北京100048）



多媒体环境下英语口语教学中教师角色分析*

陈劲
（中国劳动关系学院，北京100048）

摘要：随着当今科技和经济的发展，英语口语的学习得到了越来越多的重视。多媒体时代的到来，也为口语教学增添了新的元素和海量资源。如何合理运用多元化的多媒体资源进行大学英语口语教学，已成为大学口语教师的新课题。口语教师应该及时认识到当代教学的变革，清楚明确口语教师在新型多媒体环境下的口语教学中所承担的角色，才能有效地改进和提高教学方式，从而圆满地帮助学生循序渐进地提高口语学习的效果。

关键词：教师角色；口语；多媒体

*此论文为中国劳动关系学院“中央高校基本科研业务费专项资金”资助项目“多媒体环境下非英语专业本科生口语自主学习能力培养的探讨”（项目编号：12zy025）阶段性研究成果。

Abstract：With the development of both technology and economy，great importance has been attached to the study of English-speaking. The arrival of the multi-media era also provides huge quantities of information to the English-speaking teaching. How to integrate multi-media technology with the English-speaking teaching has become a new issue for English teachers in universities. Oral English teachers should realize the changes in the languageteaching realm and be clear about the different roles that they have to play in the practice of teaching English speaking. Only in this way can they improve the teaching methods and help students advance their English-speaking study successfully.

Key words：teacher's role；English-speaking；multi-media

随着社会经济全球化的飞速发展，英语口语的重要性得到了越来越多的重视，而在中国当代的英语教学中，由于应试教育及考试制度的影响，口语表达及交流能力的培养在实践教学中却被师生严重忽视了。很多中国人在刻苦学习了多年的英语之后，在需要进行英语交流的场合却哑口无言。二十一世纪，中国在世界的崛起及迅猛发展使得英语口语变得更加重要。面对社会和学生对英语口语学习的迫切需求，如何帮助学生练就熟练流畅的英语口语能力，成为摆在英语教师面前的重要课题。为了帮助学生突破口语学习的难关，英语口语教师应该清楚地明确自己在教学中的角色，以求在教学中达到良好的教学效果

一、当代中国英语口语教学现状分析

随着经济全球化的发展，中国和世界的交往日益密切，社会对英语口语表达能力的需求也越来越高。针对当前形势，教育部颁布的《大学英语教学大纲（修订版）》对于英语听说能力的要求也做出了特殊强调，指出“大学英语的教学目标是培养学生英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力、提高综合文化素养，以适应我国经济发展和国际交流的需要”。然而，在实践教学中，大学非英语专业本科课程的口语教学仍存在如下问题：

（一）口语教学在教学实践中仍未得到真正的重视

很多大学在非英语专业本科大学英语课程的教学计划和目标中已进行了调整改进，强调口语的重要性，但在实践教学中，口语教学仍未得到足够的认识。在当前大多数非英语专业的本科英语课程中，由于笔试占主导的课程设置及考试制度，很少有学校将口语独立列为一门课程，也很少有学校将口语进行正规化考试。基于这种情况，很多教师在主观上还不能对口语教学产生足够重视。加之以有限的课时和大班教学，口语教学往往流于形式。

（二）学生语言文化层次的多样性增强了口语教学的难度

各个大学的非英语专业本科生大多来自全国各地，由于地域教学水平差异，造成各种不同语言水准的学生存在于同一教学班内，再加上非英语专业本科的英语教学大多为大班教学，这些因素都给口语教学带来了一定的难度。

口语教学不仅仅是单一的语言教学，要依托于多样的文化背景。当代学生的层次也日渐复杂。现代学生见多识广，接触面大，他们的语言及文化信息资源已经不仅仅局限于学校及课程。从语言学习的角度来说，过去大多数学生英语学习的主要信息来源是来自于课程及任课教师，而今天，学生不仅可以通过社交、购物、旅游等方式来接收关于语言的信息，也可以通过电影、音乐、互联网等媒介得到语言的熏陶和练习。因此，教师要对语言文化之外的多元文化有一定的了解，才能较好地设计和实施口语教学。

（三）口语教师的师资水平参差不齐

在中国，由于经济和文化教育的地域性特点，大学英语教师的口语水平及教学能力参差不齐。很多老师听说能力有限，在口语表达中存在语言不规范，语音语调不标准等现象，还有一些教师自身对口语表达的不自信，同样也会给口语教学带来一定的影响。

二、多媒体环境下口语教学中教师角色分析

英语教学是一门综合科学，一个成功的英语教师应该清楚自己在特定的教学环境中所扮演的角色。针对口语教学的任务，英语老师应该根据不同的教学任务、所教学生的文化特点、语言水平以及不同年龄段的心理特征和学习特点以及要达到的学习目标，不断地调整自己在教学中的角色，从而圆满地完成教学任务、帮助学生有序有质地达到既定的学习目标。

在多媒体环境下，口语教师仍在一些方面延续着传统的口语课堂上的教师角色，如教学的主导者、口语环境的创造者、课程的设计者、语言错误的识别纠正者等，但根据多媒体环境下口语教学的需要，在口语课堂教学中和课外自主学习的辅导中，口语教师在教学中所承担的角色也在发生着一些转化。

（一）口语教学的维护者

在传统的口语教学中，口语教学基本上是基于师生间的对话。很多学生的口语学习主要是基于在课堂教学中与教师的交流，作为主导者，口语教师把握着口语练习的内容、流程及方向。而在多媒体环境下，口语教学模式又融入了新的元素，口语教学中的语言发生了主体变化，从单一的口语教师一人，演化成多样的视频、音频等内容，教师变成了和学生一样口语交流练习的一部分，同样参与到口语练习之中。因此，口语教师课堂教学的角色由主导者变成维护者，教学中主要是协助学生围绕主题完成一定的口语练习。

（二）多媒体教具的设计、开发及使用者

多媒体的引进，使得教学内容和方式都得到了大大的丰富。然而，如何能够恰当的运用多媒体教具促进教学，则是当代口语教师面临的一个难题。由于教学时间、设备及教学目的和手段的不同，大多数的多媒体素材不能够直接应用于教学，很多是需要口语教师进行加工改造才能恰当地运用于教学之中。从简单视频音频的截取，幻灯片的制作，到高级的视频编辑、动画制作等，都需要口语教师进行一定的二次加工创作才能引入到教学环节中。因此，当代口语教师不仅仅要有扎实的语言和教学能力，同时还应掌握计算机、网络等多方面的知识技能，才能熟练地将多媒体教具有效地应用到实践口语教学之中。

（三）口语自主学习的辅导者

由于多媒体时代的到来，学生口语学习的方式也延伸到了课外，自主学习成为口语学习的必然补充。然而，口语的自主学习，是不能完全脱离教师的。大学非英语专业的本科生，由于没有像英语专业学生一样受过系统全面的语言学习训练，在口语学习的方法和能力上仍有较大的不足。因此，他们利用多媒体资源进行自主学习在很多方面是需要口语教师进行指导和帮助的。

教师应针对学生的口语水平，帮助学生制订合理的自主学习计划。口语学习是一个长期而艰难的任务，尤其对于口语的自主学习而言，自主张嘴练口语及自主坚持学口语是普遍存在的一个难点。教师帮助学生制订一个合理的计划，可以帮助学生克服口语学习中的困难，循序渐进、持之以恒地将口语学习坚持下去，从而达到学好口语的目的。

口语教师要依据口语学习规律，帮助学生选择适当的多媒体自主学习方式，在方法上给学生一定的指导。如：日常对话型的音频模仿，学生应在练习巩固正确的发音和语调的基础上，有意识地学习一些功能性社交语言。而同样的多媒体资源不一定适用于所有的学习者。比如说，同样一部英文电影，口语水平较低的学生可以从中模仿练习比较简单实用的词句发音，而水平较高的学生可以在汲取地道真实英语措辞和表达的同时，加强长段语流、语段的模仿和背诵。因此，在应用多媒体口语自主学习过程中，教师责无旁贷地担负着辅导者的职责。

现代的科技创造了许多当今流行的即时交流软件，也为口语学习带来了更有效的帮助。QQ、微信、FaceTime、微博、网络学习平台等应用软件使得及时交流成为可能，而这种及时交流正是口语学习中最重要的元素，也使教师在课外进行辅导成为可能。首先，当学生在自主学习过程中出现一些问题时，可以利用这些软件及时和老师沟通交流，解决问题。其次，学生也可以通过这些软件进行师生间的口语练习，从而使得口语学习更加真实化。如果条件允许，教师可以辅导学生利用这些软件引入英语母语者进行双方或多方的真实口语练习，从而更有效地提高口语学习效果。

三、结束语

随着科技的日益发展，口语教学方式也面临着新的挑战，需要不断地提高和改进。传统课堂上面对面的口语教学交流将被融入更多的元素，教学方式也逐步从课堂走向课外的多元化方式。对于大学非英语专业本科生的口语教师，应该积极面对教学现状及社会形势，从思想上认清口语教学的重要性，尽力改进课程设置和教学方法，将口语教学的加强融入于实践教学。同时，认真钻研口语教学理论，认清口语教学的发展方向，正确定位在多媒体环境下口语教师在教学中的角色，努力学习和掌握多方面的教学技术，从而将口语教学落在实处，有效地帮助学生成功地完成口语学习的任务。

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中图分类号：C961

文献标志码：A

文章编号：2096-000X（2016）07-0209-02

作者简介：陈劲（1974-），男，北京市人，中国劳动关系学院讲师，硕士，主要研究方向为教学法、二语习得等。