微课在高中化学教学中的应用实践

◇ 江苏 林景华

(作者单位：江苏省盐城市盐阜中学)



微课在高中化学教学中的应用实践

◇ 江苏 林景华

微课,以视频为载体辅助课堂教学,通常时间控制在5 min左右,内容针对性强,能帮助学生理解知识点,突破重、难点,具有精短、实用的特点．微课作为一种全新的教学模式,广泛活跃在教学领域,通过直观的呈现指导学生学习并有针对性地解决问题．

1 利用微课指导预习,巧妙导入,激发兴趣

“良好的开端,是成功的一半.”无论是课前预习还是课堂导入都是教学重要的一环,在学生的认知中都是不可或缺的．利用微课指导学生预习,并且巧妙的导入课堂,在激发学生兴趣的同时促进其理解．对于预习,很多老教师都习惯让学生看书,根据教材划取重点,整理问题,在课堂上有针对性地听讲．当然,这种方法很有效,但是不一定适合所有学生,所以在指导学生预习时可以利用微课做些改变．可以结合教材将其中的难点、疑点讲解拍摄成小视频提供给学生,让其通过多媒体进行观看．这样的做法方便易操作,还能让学生对内容有更深刻的理解,达到事半功倍的效果．

课堂导入不仅会直接影响教学质量,还对课堂氛围有着推动作用．因此,笔者很注重这方面的设计,经常利用微视频引入．比如,在讲“铁的获取与应用”时,笔者在网上找到相关资源剪辑成2段视频,让学生观看．第1段是钢厂炼钢的过程,第2段是高原火车铁轨出现裂缝,用铝热反应来焊接铁轨．观看完,学生对教学内容充满了兴趣,对铁的获取很好奇,迫不及待地想探究．这时,就很自然地导入新课,带领学生探究未知的世界．

2 利用微课演示实验,突破难点,提高效率

实际教学中,我们会遇到很多复杂、危险以及现象不明显的实验,为了方便学生观察,了解其原理,加深学习印象,笔者会借助微课演示,让其身临其境,一样能体会到实验之趣．比如,在讲“探究铁制品锈蚀的条件”实验时,由于实验耗时长,笔者采用了此方法,将整个过程提前了1个星期．首先,笔者将学生分成了6组,让其合作实验,根据实验设计分别观察铁表面在不同环境中的变化现象．然后,各小组每天安排一个人用手机拍摄变化情况,1个星期过后,笔者将视频汇总,将其剪辑成一个3 min的微视频,在课堂上呈现,让学生看到了接近完整的变化现象．教学中,此类实验有很多,像肥皂的制取、铁的吸氧腐蚀和析氢腐蚀、甲烷与氯气的光照、乙烯的催熟、海水提盐、海带中碘元素的测定等．

此外,教材中安排的实验，考虑到操作简单、现象明显、结论可靠等因素,忽略了学生在学习过程中遇到的重、难点可能需要借助实验来理解、解决，因此有些实验没有安排．遇到这种情况时,笔者会根据难点做实验,制作成微视频,让学生观看体验,帮助学生理解知识点,攻克难点．比如,在讲氯气的制备一课时,学生对于尾气的收集有疑难,在装置方面不是很清楚．由于氯气是有毒气体，要在教室里做实验是不太可能的,而且在装置的搭建上要花很多时间,教学进度也不允许．所以笔者就拍摄微视频让学生观看,清楚了解全过程,并且在一旁指导,让其知道尾气的成分和处理方法,从而掌握实验室制备和检验氯气性质的检验．这样,学生就能在直观简短的影像中深刻体会实验过程,促进对知识的了解掌握,有效突破重、难点．

3 利用微课展示微观,排除障碍,优化教学

高中化学的知识点很多,涉及的方面也很广,如果单靠教师讲解来帮助学生理解,效果不会理想,教师教得费力,学生学得也很累．鉴于这一点,我们就要利用微课形象、直观的特点辅助教学,将抽象的知识具体化,降低学生的掌握难度．

说到抽象的知识,首当其冲的就是微观世界,虽然教材中描绘得很清楚,但在实际理解运用时,学生还会出现困难,因而成为教学障碍,阻碍其进一步探究．针对这个问题,要善于运用微课,借助视频让学生“亲眼”看到,产生具体的认知,消除模糊概念．比如,在讲乙醇的化学性质时,想要学生充分理解并能够灵活运用,笔者利用微课先让学生观看乙醇分子模型的动画,让其了解到乙醇的结构特点,从中加入感性的元素,加深其印象,为深入探究奠定基础．紧接着就讲到乙醇的催化氧化和消去反应,笔者考虑到学生认知有限,利用微课分步演示,放大断键过程,指出反应产物,突出反应本质,在深化理解的同时轻松掌握．在消除教学障碍的同时也能促进学生对微观世界的了解,有效的掌握,实现教学效率的提升．

总之,微课的引入是促进高中化学教学的有效途径,利用其精短、形象、直观的特点不仅能帮助学生有效了解,轻松掌握,还能辅助我们的教学,活跃课堂,提高效率．具体实施时,要有选择地运用,结合学情,对症下药,让其为化学教学打开一片新天地．

(作者单位：江苏省盐城市盐阜中学)