汉语言专业实习特色化实践体系构建——以湖南科技大学为例

聂志军，肖一梅

（湖南科技大学人文与传播学院，湖南湘潭411201）

汉语言专业实习特色化实践体系构建
——以湖南科技大学为例

聂志军，肖一梅

（湖南科技大学人文与传播学院，湖南湘潭411201）

通过对汉语言专业实习特色化实践体系构建的研究意义、研究现状进行分析，在现行汉语言专业实习规定和人才培养方案的框架下，结合新时期专业发展与社会需求的变化，充分发挥教师、校友会、就业指导中心等个人和机构的社会关系，构建与汉语言专业实习适应的特色化实践体系。

汉语言；专业实习；特色化实践体系

一、汉语言专业实习特色化实践体系构建研究意义

2010年7月29日，新华社发布《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》，第十一章“人才培养体制改革”中谈到“创新人才培养模式”，强调要“注重知行统一。坚持教育教学与生产劳动、社会实践相结合。开发实践课程和活动课程，增强学生科学实验、生产实习和技能实训的成效。”［1］

2011年11月14日，湖南省《提升高等教育质量与创新水平专项规划（2010-2020）》进一步强调要大力加强大学生实践创新能力的培养和训练，积极推进实践教学改革，指导高校大力开展与课堂理论教学相关的社会实践活动，将见习、实习、实训和社会实践调查等教学环节紧密衔接，有机融合，锻炼和提高学生的实践动手能力和综合素质。［2］

2012年3月16日，教育部发布《关于全面提高高等教育质量的若干意见》（教高〔2012〕4号），第八条“强化实践育人环节”着重指出：“制定加强高校实践育人工作的办法。结合专业特点和人才培养要求，分类制订实践教学标准。”［3］

基于以上文件精神，针对汉语言本科专业实习的实际情况，构建特色化实践体系，主要有以下三个方面理论与实践意义：

（一）有利于检验汉语言专业知识和专业特色

汉语言专业旨在培养德、智、体全面发展，掌握语言学理论，具备语言学及应用语言学能力，面向高校、科研机构和机关企事业相关部门，能够从事汉语言文字的教学科研、对外汉语教学、语言文字管理及语言应用等工作的高级应用和研究型人才。通过三年的专业学习，学生再参加特色鲜明的专业实习，学习专业领域内相关实践活动的基本技能，为将来走向工作岗位打下良好的基础。

（二）有利于推动汉语言专业实践教学创新

以往的汉语言专业实习，以培养方案所设置的专业知识系统为依托、以培养该专业的应用型和研究型人才为取向，这无疑是符合要求的，但是不可避免地在创新性方面存在不足。随着中国国力的增强，国际影响力与文化输出日益增加，新时期社会需求发生了很大变化，不少国家与中国关系日渐密切，迫切需要具有汉语言专业背景的语言志愿者在相关机构从事汉语教学与文化传播。依据汉语言专业发展的时代要求，以提高汉语言专业人才的学习能力、实践能力和创新能力为基点，提出构建汉语言专业特色化实践体系，将推动汉语言专业教学内容、方法与手段的创新。

（三）有利于提高汉语言专业毕业生就业率

长期以来，汉语言专业与汉语言文学、汉语国际教育、新闻学专业存在专业交叉性，与这些专业存在就业竞争性，导致就业优势不明显。可以把汉语言专业实习与学生就业联系起来，着眼于提高毕业生的就业率，在汉语言专业实习单位的选择、时间的安排、内容的设置方面进行针对性设置，构建汉语言专业实习特色化实践体系。

笔者的研究旨在寻求实现汉语言专业理论教学与实践教学有机衔接的有效途径，构建与之相适应的特色化实践体系，为培养具有宽广专业基础、通用职业技能和综合文化素质的汉语言专业人才进行理论上和实践上的探索。因此，研究可为汉语言专业实习提供有益的参考样本，对汉语言专业理论教学与实践教学有机衔接具有积极的促进作用。

二、汉语言专业实习特色化实践体系构建国内研究现状

高等院校在汉语言本科专业的教学实践中，将实习安排在专业培养方案之中，纳入学分管理，原则上要求所有学生参加专业实习，形成了以集中实习（学校教学单位安排学生集中去实习基地或者定点单位实习）为主、分散实习为辅（由学生自行联系实习单位）的实习方式。但随着社会的发展，汉语言专业实习的持续推行却遇到了困难。首先，实习人数的急剧扩大与实习单位能够接纳的人数相差悬殊。以湖南科技大学为例，汉语言专业2000年开始招生，最开始招生人数在30人以内，专业实习通过院系联系长沙电视台、长沙晚报等一两家新闻媒体单位就可以解决。近年来人数已经稳定在60人左右，每届2个班，并且兄弟院校同专业的学生也在同步上涨，继续由院系负责联系安排专业实习已不现实。其次，由于实习时间短，实习单位的培训成本较大。实习单位为了追求效益最大化，越来越不愿意接收学生实习。同时，生均实习经费却没有与时俱进，多年来一直维持着生均200-300元的较低水平（包括实习单位指导费、学生差旅劳务补助、见习费等），共建实习基地也没有专项经费，并且除了早期的已有实习基地在勉力维持现状之外，新增实习基地的工作几乎陷入了停顿状态。

由于上述原因，大多数高等院校迫于压力，逐步以分散实习取代了集中实习。但是由于对分散实习缺乏有效约束，最终导致专业实习流于形式，没有达到培养方案的要求。汉语言专业自从允许学生分散实习以来，报名参加分散实习的人数逐年上升。2009年自行联系毕业实习的人数占学生总人数的比例为65%，这一比例较2008年增加了18%。而2010年自行联系毕业实习的人数占学生总人数的比例则进一步提高到75%。分散实习虽然减轻了学校教学单位的工作量，但是相应地增加了实习监督和管理的难度，影响实习效果，最终导致就业率低，专业美誉度差，从而影响专业招生。

严峻的就业形势对汉语言专业实习工作产生了极大的影响。根据汉语言专业培养方案，毕业实习一般在完成对大部分专业学位课和专业选修课的学习后进行，因此比较合理的实习时间是第7学期。但是毕业生一般也是在这一时期开始找工作，准备考研、考公务员。为了更好地安排自己的时间，导致多数学生会选择分散实习。此外，影响学生选择分散实习的因素还包括专业是否对口、实习单位是否有进人意向。

在具体的实践中，分散实习存在的最主要问题在于“实习形式化”，一般是动用本人家庭的社会关系，有时甚至不需要本人去单位实习，只需在实习鉴定表上签好实习意见、盖好实习单位公章就行，往往有量无质，从而失去专业实践设置的真正意义。造成院系不再大规模组织学生集中实习的主要原因有三：

（一）实习单位难落实

湖南科技大学汉语言系目前虽然有几家实习合作比较紧密的单位，但是还没有正式挂牌的实习单位，专业任课教师的实践性研究课题也较稀缺。实习单位一般由院领导和专业负责人出面联系，通常由一个校内指导老师负责5-10人的校外实习，但如果有比较好的实习单位，其实学生参加校外专业实习的愿望比较强烈，但实际情况是学生实习单位无法保障。此外，汉语言专业实习对口单位一般是政府部门、企事业单位、出版传媒机构，职业为文秘、编辑、记者等，对人数有限制，一个实习单位能够接收的人数以1-2人为常见，最多也不会超过5人。

（二）实习人员难组织

近年来，汉语言专业实习学生多数集中在长沙、湘潭等省内城市，住宿是一个大问题。除了极个别实习单位能够提供免费住宿之外，多数实习单位都不能提供住宿，需要学校、学生自行解决。学校实习经费非常有限，不可能承担学生实习住宿费，所以最终都是学生自行解决。但是实习时间为6周，不长不短，除开房租不谈，这个时间周期学生很难找到如意的住房。因此，很多学生因为住宿的问题放弃了去心仪单位实习的机会。即使集中在学校所在城市实习，早出晚归，辛苦不说，由于分散在不同的实习单位和岗位自行实习，实习管理部门很难全面、实时地掌握实习人员动态。

（三）集中实习指导难统一

汉语言文学专业（师范类）集中实习能够由指导老师带队在一个学校不同年级同时进行专业实习，接纳人数多，实习班级多，一个实习队可以由指导老师驻校统一指导。汉语言专业实习则不同，几乎没有哪个实习单位能够同时接纳10人以上。一旦学生分散各自实习，指导老师将无法控制教学，不能及时给予专业指导，只能根据实习鉴定表中实习单位的意见进行评价（多数会有溢美之词），从而影响整个专业实习成绩评定的公平性。

综上所述，目前国内专业实习面临新时期的一些新变化，计划经济时期推行的院系集中组织定点实习已经不能满足需要，有必要对专业实习的单位、实习内容、实习时间、实习考核进行全方位的改革，重整汉语言专业人才培养目标，设计灵活性较强的培养计划，构建特色化汉语言专业实践体系，以适用新时期汉语言专业人才的培养。

三、汉语言专业实习特色化实践体系构建研究内容

在现行汉语言专业实习规定和人才培养方案的框架下，结合新时期专业发展与社会需求的变化，充分发挥教师、校友会、就业指导中心等个人和机构的社会关系，构建与汉语言专业实习适应的特色化实践体系，为学生将来的就业打下坚实基础。

（一）汉语言专业实习流程制度规范化

由于学生只是短期在实习单位实习，一般对实习单位了解较少，对实习单位工作流程不熟悉，缺少主人翁意识和责任感。同时，由于业务水平较低的原因，学生从开始实习到熟悉单位业务、独立开展工作一般需要比较长的一个过程。学生往往通过一段时间实习以后，能够独当一面，但实习期已满，实习生要重返学校，造成实习单位培训成本增加。为解决这些问题，只有尽可能地缩短学生上手的时间，学生实习前的教育培训与讲座就显得特别重要。

1.重视实习前的校内见习

校内见习主要是汉语言专业实习程序、规范和标准的讲解，普通话强化培训，公文应用写作指导，出版编辑工作指导等，时间可安排1-2周。近年来，汉语言专业见习每年选定一个主题，先后聘请潇湘晨报新闻部、省委统战部理论政策研究室、中南大学出版社、教育测量与评价杂志社相关人员来校进行专业实习讲座，具体讲解不同工作岗位对实习生的要求、注意事项。

2.举办实习动员会

学生开展专业实习不是以正式员工的身份去实习单位工作，也不是去实习单位观摩，而是去实习单位锻炼自己的工作能力，检验所学书本理论知识。因此，学生明确实习目的，正确定位是非常重要的。近年来，汉语言专业实习开始前一周，都要召开一次实习动员会，由汉语言系主任组织，全系实习生、校内指导老师参加，主管教学副院长讲话，讲解实习内容、强调实习纪律和公布实习成绩评定原则。通过实习动员会，实习生提前进入实习状态，明确自己的实习任务，该做什么，不能做什么，心中有底。

3.提醒学生做好角色转换，尽快适应实习工作

在学校学习期间，学生碰到学习和生活问题可以向辅导员、教师求助，或者寻求同学的帮忙，这就渐渐导致部分学生依赖心理强，自律不严，养成以自我为中心的不良习惯。特别是现在的学生作为90后，独生子女较为常见，在家有家人宠着，以自我为中心，情商较低。到实习单位上岗实习后，学生身份即转换为单位员工的身份，有时甚至需要从最底层的端茶送水、打扫卫生干起。因此，要提醒学生做好角色转换，克服不良习惯，高标准，严要求，发扬吃苦耐劳、艰苦奋斗的精神，扎扎实实地搞好实习工作。

（二）遴选汉语言专业实习基地

汉语言专业实习不是短期行为，应在前期考察的基础上，选择几个专业对口、实习条件好的实习单位作为稳定的实习基地，避免过于频繁地更换实习单位。一般来说，实习基地的选择应具备以下一些条件:

1.专业对口、管理规范严格的实习单位优先考虑

从培养环节来看，实习单位是大学生进入社会之前的第一站，也是一个过渡环节。大多数学生对实习单位了解有限，最多从网上公开资料或者校内实习指导老师、往届实习生口中有少许了解。实习单位的好坏对他们今后选择就业行业有着重要影响。如果实习单位管理松散甚至混乱的话，不但会影响实习效果，甚至对他们将来的择业都会造成负面影响。因此，选择那些专业对口、管理规范严格的单位开展实习工作，不但能够保证学生在实习过程中能得到更好的锻炼，也会为学生的就业打下良好的基础。

2.业务较多、锻炼机会较多的实习单位优先考虑

实习时间有限的情况下，如果实习工作充实，学生更容易熟悉单位的运行机制，更好地在实习中检验专业技能。如果实习单位比较清闲，实习生得不到有效锻炼，实习的任务将无法完成。近年来，针对国家鼓励大学生去西部、去基层工作的号召，学校就有意识地联系了溆浦县谭家湾镇、溆浦县让家溪乡、临武县武水镇、湘潭县茶恩市镇、湘潭市雨湖区广场街道办事处等基层乡镇部门，安排学生前去实习，了解基层政府工作运转情况，了解农村实际情况。

3.提供相关补助的实习单位优先考虑

在实习过程中，实习生往往承担与正式员工同样的工作。虽然实习管理制度并没有保证实习生与正式员工同工同酬，但是如果实习单位能够提供相关补助，肯定是善莫大焉。近年来，湖南省机关事务管理局、湖南省人大机关工委离退休处、湖南省统战部政策理论研究室、湖南省社科联、中南大学出版社、湘潭市民进市委机关等单位，有的提供免费食宿，有的在实习结束之后还有金额不等的交通、劳务补助费。虽然数目不大，但是对于实习生而言，既是对其实习工作的一种肯定，也能在一定程度上缓解学生实习的经济压力。这类单位都是我们在联系实习单位时优先考虑的对象。

（三）配备校内指导教师

专业实习成功与否，除了最大限度的发挥实习生的主观能动性和实习单位的客观条件，也取决于校内指导老师的专业能力水平与责任心。校内指导老师除了实习任务的分配，实习单位和实习岗位的安排之外，最重要的是做好实习过程中的专业水平支撑。具体来说，就是要及时了解学生的实习状态，帮助学生解决实习过程中碰到的各种专业问题，指导学生利用实习机会获得第一手材料，开展相关研究工作，为毕业论文写作打下良好基础。实习过程中学生会遇到各种困难，校内指导老师要鼓励学生勇于克服困难，启发他们寻找解决困难的办法，同时还要提醒他们注意自我保护，帮助学生完成从学校到社会的转变，顺利渡过实习期。

（四）考核实习成绩

1.建立实习管理制度

汉语言系根据专业实习的特点及培养方案的要求，结合近年来的实习情况，制定了一系列相关的专业实习管理制度，如《人文学院汉语言专业实习计划》《人文学院汉语言专业实习管理制度》《人文学院汉语言专业实习手册》《人文学院汉语言专业实习合同》《人文学院汉语言专业实习介绍信》等，从制度上保证实习工作的顺利开展。

2.科学考核

汉语言专业实习是培养方案中的一门实践课程，相应的就有实习成绩。学生专业实习成绩由校外实习单位成绩（实习鉴定表）、实习成果成绩（实习总结、实习日志、实习作品）和人文学院实习工作领导小组考评成绩三部分组成。校外实习单位成绩占40%，以专业素质和专业技能考核为主，主要包括校外指导老师的评价、实习单位的评价、学生实习小组的评价；实习成果成绩占30%，以校内指导老师的评价为主；人文学院实习工作领导小组考评成绩占30%，以学院实习工作领导小组的评价为主。

四、汉语言专业实习特色化实践体系构建

（一）汉语言专业实习与科学研究相结合

近年来，汉语言系积极摸索专业实习与科学研究相结合的路子，取得了不错的成绩。本系老师先后指导了湖南省2010年大学生研究性学习及创新性实验项目“湖南省永州市江华瑶族自治县语言（方言）分布、源流考察与研究”、湖南科技大学2012年度大学生研究性学习和创新性实验计划项目“湖南永州双牌县理家坪、江村乡等土话区熟语、民间故事及民间歌谣调查研究”、湖南科技大学2014年度大学生科研创新计划项目“华侨文化与方言文化的资源开发——以福建古田为例”、湖南科技大学2015年度大学生科研创新计划项目“贵州省穿青人现状调查——以纳雍县勺窝乡为例”、湖南科技大学潇湘学院2015年度院级大学生研究性学习和创新性实验计划项目“梅山文化中的石崇拜研究——以隆回高平仙人石为例”等多个项目，为校外专业实习的有效性实践进行了有益的探索和尝试。研究性、创新性课题研究和专业实习进行有机结合，既解决了校内指导老师进行课题研究的人员和经费短缺问题，又提高了学生专业实习的积极性和学术性，为培养专业人才打下了良好基础。

（二）实习单位联系与专业分流相结合

汉语言专业培养方案从第5学期开始分为两个专业方向：语言资源开发与应用、语言文字教学与管理。其实质在于前者偏向理论，后者侧重应用。通过多年的汉语言专业培养，结合历届毕业生的就业情况，汉语言专业学生的就业主要集中在企事业单位、政府部门、新闻传播媒体单位、出版机构以及在高校科研院所继续深造。因此，为了提高毕业生就业率，可以有针对性地联系上述单位作为实习单位，为学生就业打下良好基础。除此之外，系部还成功拓展了部分外企、民营企业、基层乡镇府等新的实习单位，以满足学生的实习需求。

（三）多渠道拓展联系实习单位

按照惯例，汉语言专业实习单位一直由主管教学副院长与专业负责人考察、联系、确定。这种操作方法在实习人数较少的时候还能勉强应付，但是随着参加实习的人数越来越多、实习单位需求越来越多元的时候，这种方法就行不通了。在没有专门的实习基地建设经费的前提下敲定一个实习单位的难度非常大。目前，系部采取的方法是师生双向互选。首先，汉语言系发动各种社会关系，多渠道拓展联系实习单位。具体来说，就是利用任课教师的社会关系（含退休教师）、校友会、学校就业指导中心信息等渠道，筛选出符合汉语言专业实习的各类实习单位；其次，学生根据自己的能力与就业意向，选择适合自己的实习单位，一般可以选择两个实习单位；最后，专业负责人根据实习单位的具体要求和学生的实习意向，在实习人数有限制的情况下进行微调，制定最后的实习方案。

（四）汉语言专业实习时间安排灵活机动

按照汉语言专业培养方案的安排，专业实习安排在第7学期的第2-9周，第10周以后再返校进行理论授课。在实际操作过程中，有些实习单位要求暑假就要进行实习。例如出版社、期刊社暑假有大量出版任务，开学后相反业务量大量减少；某些政府部门12月是事务繁忙的月份，各种总结、汇报、检查需要人手；有些企业业务要求比较高，通常7周的实习还不能完全掌握技术要领，实习时间需要适当延长。各种情况不一而足，如果按照培养方案实习时间一刀切，从实习管理的角度来看是符合要求了，但是实习的效果可能就打折扣了，并且会给进一步的合作带来不好的影响。有鉴于此，可在保证不影响正常教学的前提下，灵活机动的安排学生的学习时间，最大限度地保证学生的实习效果。

［1］国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）［EB/OL］. http：//new s.xinhuanet.com/edu/2010-07/29/c_12389320. htm，2010-07-30.

［2］湖南省教育厅.提升高等教育质量与创新水平专项规划（2010-2020）［EB/OL］.http：//gdjyc.gov.hnedu.cn/show/ 148722.html.

［3］中华人民共和国教育部.关于全面提高高等教育质量的若干意见（教高〔2012〕4号［EB/OL］.http：//w w w.moe.edu. cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/A 08_zcw j/20.

责任编辑：李凡生

The Construction of Practice System for Chinese Major

NIE Zhi-jun，XIAO Yi-mei
（College of Humanities，Hunan University of Science and Technology，Hunan Xiangtan，411201）

Based on the analysis of research status and research significance of practice system of characterization for Chinese major，within the framework of the existing provisions of Chinese major and personnel training program，combined with changes professional development and social needs in the new era，this paper constructs practice system of characterization applying to Chinese major with the full play of the social relations between individuals and institutions:teachers，alumni，and employment guidance centers.

Chinese，professional practice，practice system of characterization

G64

A

1674-8891（2016）04-0130-04

2016-06-13

本文为湖南省普通高等学校教学改革研究项目“汉语言本科专业实习特色化实践体系的构建研究”（湘教通〔2013〕223号-255）、湖南省教育科学“十二五”规划青年专项资助课题“面向中学文言文教学的高师古代汉语课程教学改革与实践”（XJK011QGD008）研究成果之一。

聂志军（1979—），男，湖南隆回人，湖南科技大学人文学院副教授，文学博士，主要从事汉语教学与研究。