论生态化的课堂教学
——以马鞍山市《语文课堂教学中有效拓展的策略研究》为例
2016-03-19周玲
周 玲
(马鞍山市高等师范专科学校附属山南小学 安徽马鞍山 243004)
论生态化的课堂教学
——以马鞍山市《语文课堂教学中有效拓展的策略研究》为例
周玲
(马鞍山市高等师范专科学校附属山南小学安徽马鞍山243004)
摘要：从生态的角度出发，结合马鞍山市高等师范专科学校附属山南小学市级语文课题《语文课堂教学中有效拓展的策略研究》(该课题已于2012年12月顺利结题)，就课堂教学构建中教学节奏、教学方式等作了一些尝试，营造了一种有利于学生发展的空间——生态意识的课堂，这样，我们更能体验到作为教育实践者的幸福。
关键词：语文实践课堂；灵活多样的教学方式；教学节奏；生态意识
作为一名教育工作者，我深知生态化的课堂教学要的是把学习的主动权还给学生，让学生学会合作，学会分享，学会思考，学会创新，那样的课堂教学必将充满春天的味道。
“生态”一词在《辞海》中的意思为：自然环境系统中生物与生物之间、生物与生存环境之间相互作用建立的动态平衡关系。联系到课堂教育教学中来，就是在教学过程中教师、学生，都要有浓厚的生态语文意识。所以,在我们课堂教学上,哪怕只是一点儿小小的生态化教育, 真正把学生看作是活生生的人，创造出生机勃勃的课堂生态环境，都可以使学生的课堂成为具有可持续发展的生态系统。
“一切为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。在“新课程，新理念”的倡导下，结合我校的市级课题《语文课堂教学中有效拓展的策略研究》(该课题已于2002年12月结题)，我作为一名教师在课堂教学中作了一些尝试，努力创新，把课上到学生的心里，积极创建生态化的课堂教学。
1萌芽启发，期待开始
记得中段语文学习时，课本里有一个单元的学习安排的是学生写观察日记。正好语文综合实践课也有一节课的内容是种子的萌发，于是我灵活地将这两个科目联合起来，让学生先按照综合课本上的要求种植大蒜或者其他的种子，并将种植的瓶子上贴上时间标签、种植者标签，可以带到教室里来，以便观察。时间一天一天的过去了，我并没有急着让学生马上写观察作文，而是等了又等，将近半个多月过去了。在这段时间里，每天课堂上抽出一点儿时间，请学生讲述他所观察到的大蒜的变化，直到大家看见教室里的大蒜长出来了约有15厘米高的时候，学生们是多么的兴奋啊！他们是亲身经历的事实，所以各个愿意说，有话可以写，也真真切切地体会到了种子的神奇力量，所以我至今还记得有位学生的日记里说：“原来这世上的一棵棵参天大树，也都是一粒小小的种子萌发的呀！植物世界多神奇！”
2坚持守护，童真童趣
可是只有一种种植大蒜的观察日记太单调了，在本单元语文学习快接近尾声时，我问孩子们：“通过这一次的实践，你们有什么感受？”一位同学跑过来对我感叹到：“我家楼下有片小竹林，但我从来没有像观察大蒜成长这样，认真的去观察过里面的小竹子，以后我一定要很仔细地观察。”在后来学生的作文里，我曾读到过这样的文字：“通过我的连续观察，让我更细致地了解了竹子的外形特点和很多平时不注意的细节，也让我知道了怎么去维护它们的生态环境，比如垃圾桶就在小竹林的旁边，人们的生活垃圾污染了离垃圾桶最近的几根小竹子，导致这几根小竹子的枝叶慢慢枯萎了，和小区物业工作人员提出要及时清理垃圾桶，或者帮这几根小竹子挪离垃圾桶远一点儿的地方种植。”在作文点评课上我举起大拇指给了她赞赏的手势，她心满意足地笑了。其实我内心也在满意地笑着。这不是我正想看到的吗？一次实践活动让学生们更加了解了周围的生活环境，更加认识了周围的世界，也更有助于语文的作文教学，何乐而不为呢？
3继续记录，收获丰硕
本单元结束以后，有些孩子特别愿意做有心人，坚持每组带着三、四种植物(小仙人球、小铁线蕨、水仙等等)进教室，美化环境，这些植物与孩子们相约为伴，一起快乐成长，形成了教室里一道亮丽的风景线。课间，有的孩子给小植物浇浇水，或者是让植物晒晒太阳，植物们倒也活得有滋有味；有的孩子总是去看看植物的变化，或者找来有关书籍研究研究，孩子们很惊奇，也非常开心。在后来的习作里，学生总是愿意写写植物角里植物的近况，了解到的与植物有关的知识，也会给我提出他们的一些担忧，如“铁线蕨的小叶子发黄了，可怎么办呢?”孩子们把我当成了为他们答疑解惑的“专家”，我也竭力替他们一一解决问题。课堂的有效拓展，是一次次的动手实践，孩子们有乐趣，愿意参与，比起空洞的、生硬的理论教学，起到了强千百万倍的效果。
4生态课堂，体验成长
生态教育讲究学习的效率，但它更注重学生身心的健康，这就需要教者恰当地安排好教学节奏。如何来安排语文课堂的节奏？对于学生来说，符合他们年龄特点的适当的节奏更有利于学习语文。一次校园科技文体节期间，一项活动名字叫做“鸡蛋撞地球”，我立即结合语文活动实践课，让学生们接受保护鸡蛋的任务，开动脑筋制作装备，怎样使鸡蛋不破碎，他们有了保护弱小的感觉，高兴地参与到这个活动中来，虔诚地执行这个任务。双休日过后，学生们来到教室，纷纷拿出他们“重装以待”的鸡蛋给我看，这些可爱的孩子们，为了顺利完成任务，真是费了好一番功夫呢！有的把鸡蛋裹了一层又一层的泡沫盒子里，有的把鸡蛋装置在塑料袋制作成的降落伞下，有的带了一个精致的包装盒里，里面放了许多沙子，鸡蛋被牢牢地嵌在沙子里……大课间时，孩子们个个谨慎又谨慎的把鸡蛋看了又看，放了又放，当我们在教学楼四楼开始“鸡蛋撞地球”实验时，一个个学生把装置扔下再有评委小组学生检验时，他们目瞪口呆，看起来牢不可破的装置里的鸡蛋全都有的破碎一部分，有的甚至化作一滩黄黄白白，我对着简直不敢相信自己眼睛的学生们说：“看来守护一个小小的鸡蛋也不是那么容易的事，你们要更加努力用心想办法才行啊！”周一、周二、周三过去了三整天，直到周四，才有学生又来请我检验他的装置，这个聪明的小机灵，在空羽毛球筒里塞满了泡沫，鸡蛋被紧紧地镶嵌在里面，当装置从教学楼四楼落下时，只听咚的一声，学生们议论纷纷，担惊受怕的学生甚至捂住了双眼。我打开球筒，四周的学生们鸦雀无声，大家一看惊呆了，鸡蛋完好无损地躺在里面，瞬间学生们爆发出了雷鸣般的掌声。小机灵鬼胸有成竹告诉大家，他在家实验过了，碎不了，要知道他可是从马钢花园小区高层住宅的九层落下来的啊！(为了安全，事先妈妈请邻居们避开了，邻居们可积极地配合啦！)为了鸡蛋撞地球获得成功，孩子们开动脑筋，简直是可以说“无所不用其极”，虽然有成功的喜悦，有失撞地球”比赛中，学生们团结合作，制作了一个又一个保护鸡蛋败的苦涩，但孩子们体验着，快乐着。在后来的科技文体节“鸡蛋装置，五人参加比赛三人分获一、二、三名。孩子们在后来的作文课上有话可说，有话要说，那可都是他们亲身经历的呀！这样的语文课堂孩子们快乐着，展示着，为此一次又一次沉浸在有着春天般美好味道的课堂中。
5生态的课堂，春天般的反思
生态的语文课堂，让我久久回味：实践能造就美，传统的作文题为何不能用以实践再来写呢？让学生们有切身体会并亲身经历的作文课，还用担心他们无话可说吗？我们作为语文教师要有生态意识，让孩子在充满春天气息的语文课堂里学会语文。语文课上的生态意识好比是一位过桥者，它能给语文教学这道桥梁带来了新气息，给语文教育者带去了艺术创造的风采。有生态意识的语文教学必将象春天一般，在孩子们心中留下永久的春天味道。
参 考 文 献
[1]曹宗祺教授.学校语文课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2002，5
[2]王安阳.语文课堂教学法[M].北京：北京出版社，2005
[3]编写组.信息技术(第2册)[M].北京：电子工业出版社，2002
A Study of Ecological Classroom——take 《TakeofTheDevelopingEffecitiveStrategyinChineseClasroom》 of Ma Anshan as an example
ZHOU Ling
Abstract：This article from the ecological perspective,combining municipal Chinese research of the Shan Nan primary school affiliated to Anshan Teacher’s College.The research called <
Key words：Chinese classroom；flexible；flexible and varied teaching methods；teaching rhythm；ecology awareness
收稿日期：2016-04-18
作者简介：周玲(1975-)，女，安徽马鞍山市高等师范专科学校附属山南小学，二级教师。
【基金项目】《语文课堂教学中有效拓展的策略研究》为马鞍山市教育科学研究重点项目(2009年/MJGY09039)。
中图分类号：G623.2
文献标识码：B
文章编号：1672-9994(2016)02-0058-03
