高校辅导员在个性化教育中的角色研究*

文雪平　李海华（文华学院 机械与电气工程学部，湖北 武汉 430074）

高校辅导员在个性化教育中的角色研究*

文雪平李海华
（文华学院 机械与电气工程学部，湖北 武汉 430074）

个性化教育是一种注重学生个性，关注学生需求，激发学生潜能，培养高素质创新性人才的教育。高校辅导员在个性化教育的推行过程中，扮演了第一课堂的反馈者、潜能导师制的中介、校园文化的主导者、多元化评价体系的执行者等重要角色，有效地促进了学生的全面发展。

个性化教育；高校辅导员；潜能导师

当下高校怎样去培养符合社会主义现代化建设需要，具有创新能力的人才，是实现民族复兴的伟大中国梦的关键，也推动着个性化教育对传统应试教育的冲击。在如此背景之下，高校辅导员在个性化教育中扮演什么角色，才可有效地挖掘学生潜力，提高学生综合素质，激发学生创造性，促进学生全面发展，本文以文华学院机械与电气工程学部为例加以阐述。

一、第一课堂的反馈者

第一课堂是教学计划中安排的理论教学和实践教学环节，是学生学习知识最主要最直观的课堂。辅导员作为学生的直接管理者，掌握学生最为真实的信息，在第一课堂与社会接轨的环节上，辅导员扮演了反馈者角色。

（一）参与制定个性化教育方案

机械与电气工程学部以培养适应社会需要的高素质人才为目的，制定了“因材施教，分流培养”个性化教育方案。在本科前三年的学习中，以通识课与理论课为主，加强专业知识学习。机电学部依据所设专业的特点，穿插专业介绍、专业形势解析等讲座在其中，引导学生理论学习方向，融合实践因子，让学生学以致用。在本科学习的最后一年中，选修课程分为考研提高课程和专业扩展课程，其中专业扩展课程一般为企业急需知识内容。例如在电气工程专业的研究生招生考试中，一般会将《电路理论》设置为初试科目，为了加强考研学生对电路理论课程的学习，电气系在电气专业开设了《电路理论》考研专业选修课，考研的学生在第七学期可以选修该课程，其他就业的学生则可以根据自己择业的方向不同，选修适合自己需求的课程。

（二）反馈课堂教学情况，提高教学质量

“因材施教，分流培养”的个性化教育方案在不断听取外界反馈中，进行完善，进行实施，其中辅导员的反馈比例最大。与学生打交道最多的是辅导员，学生最信任的老师也是辅导员。辅导员的工作贯穿第一课堂与学生就业。在第一课堂教学中，辅导员是学生、教师、教务沟通桥梁，反馈学生实际情况，使教师教学更贴近学生，符合大多数学生的知识基础及理解力，同时及时向学生反馈教师要求，提高第一课堂听课质量。比如，文华学院引进了部分重点大学的教授参与教学，他们对文华学院的学生若按照原来在重点大学任教的标准来进行要求，就会导致学生听不懂。因此辅导员根据学生反馈向教师反映学生目前的学习状况，以及学生知识基础状况，希望教师对知识点讲解放慢，更为具体，以便于学生的理解吸收。

（三）参与毕业生回访，调整课程设置

机电学部在课程设置方面也进行思辨，其中辅导员发挥了极为重要的反馈作用，促进课程设置更加切合企业需要，与社会需求接轨。辅导员是学生关系最为密切的老师，在每年毕业生回访工作中，辅导员是这一工作的主力。辅导员会根据毕业生在工作中所遇到相关专业问题，以及单位对毕业生能力需求问题进行反馈。如电气系只有工程制图课程，但用人单位希望电气专业学生具备熟练的软件绘图能力，于是学部根据毕业学生的反馈信息，在电气专业增设了AUTOCAD等相关的课程。

（四）探索校企合作教学模式

机电学部在多年就业工作经验的基础上，大胆求索、大胆创新，提出校企共建模式，对课程设置进行探索。机电学部本着实践育人的理念和企业进行多次商谈，希望达成校企共建的模式，为企业提供订单式人才培养，例如机电学部与某公司达成了校企合作的模式，联合共建工业机器人实验室，根据市场的需求，向社会培养输送机器人方面的专业技术人才。

这种培养模式能够使学生在企业参加实习期间增强自身的动手能力，将理论和实践紧密结合，同时企业也愿意接收实习时间较长的学生，便于企业挑选合适的人才。在这一探索中，辅导员深入学生及时掌握学生的思想动态，做好学生的稳定和管理工作；努力和企业做好沟通工作，力争建立双赢的长期合作。

在第一课堂，辅导员是学生、教师、教务、学部、社会相互沟通的纽带，扮演反馈者角色，这一角色在教学工作中起着微妙的作用，使第一课堂更适合学生的发展，为学生步入社会打下坚实的基础，同时也是实现个性化教育的重要一步。

二、潜能导师制实行的中介

文华学院为挖掘学生潜能，因材施教，激发学生的学习主动性和创造性，培养具有个性化特色的高素质优秀人才，体现“一切为了学生”的办学宗旨和个性化教育理念，推出潜能导师制。潜能导师涵盖了学院领导、专职教师、辅导员等不同岗位，职称包括了各个不同层次。由于潜能导师个人的专长与研究方向也各异，有利于充分发掘学生各方面的才能和潜力。

潜能导师制的实施过程中，需要辅导员作为学生与潜能导师的中介，协调二者双向选择问题和建立潜能导师指导学生的跟踪评价问题。潜能导师所带学生人数有限，学生对于所选潜能导师不了解，无法进行正常的双向选择，达到整合资源优化配置的目的。在这种情况下，辅导员向学生介绍潜能导师的情况，并根据学生的意愿以及潜能导师对于所带学生要求，向潜能导师推荐学生，以完成学生与潜能导师的双向选择。辅导员的这一双向选择中介作用，可以有效避免教育资源浪费，有利于潜能导师制的顺利实施。

在潜能导师制中，潜能导师与学生之间的关系是平等的，学生的主体性突出，有利于学生潜能的发挥。潜能导师制所激发出来的潜能，所取得的成果，是需要时间进行检验的，故而对于潜能导师工作评价，需要辅导员进行跟踪，不定期的收集信息。机电学部有专门的辅导员负责整个学部学生潜能导师的工作，各辅导员将定时采集学生与潜能导师沟通情况，学生在进行潜能指导后取得成绩等信息进行汇总，对潜能导师进行打分。

在潜能导师制中，辅导员扮演好中介角色，才有利于学院从宏观上掌握潜能导师的运行状况，从微观上配合潜能导师制的具体实施。

三、校园文化的主导者

校园文化是学校长期形成并被教师和学生一致认同的校园精神。校园文化所形成的整体氛围对学生的影响是潜移默化的，可以调动学生参与意识和组织管理协调能力，完善学生个性，提高学生主体意识，提升学生自主管理能力，培养学生创新意识，是实施个性化教育的载体之一。

机电学部以引导学生创先争优、科学立志，引领优良学风、校风为宗旨，组织了各种不同的学生活动。辅导员在活动中是具体的策划者、组织者，引导学生思想发展，让他们懂得自己应该做什么，可以做什么，反对做什么。在活动中，学生主体意识增强，在班级、专业管理建设中逐渐由消极服从者，到主人转变，有利于学生个性的发展。例如班级创先活动让学生认识到自己是班级的主人，增强班级凝聚力。在学部优秀班集体评选中，各专业班级学生积极维护良好的班风、学风，增强了学生的自主管理能力。

校园文化不但是以高尚的精神鼓舞学生，提升自主意识，同时也用学科竞赛的实践氛围激励学生，培养创新意识。机电学部提出了“强专业、重实践、个性化”的学生培养思路，重视学生创新精神与实践能力的培养，注重学生综合素质与能力的提升。辅导员将学科竞赛融入日常教育工作，做好各项大赛的宣传工作，积极鼓励学生参赛，根据学生自身情况向创新工作室推荐候选人。辅导员以校园文化主导者的角色引导学生参与其中。

四、多元化评价系统的执行者

个性化教育在学生身上的最终成效，需要多元化评价系统进行验证。个性化教育对学生的评价不止是知识层面的更是创新素质层面的评价，引导知识能力与综合素质的协调发展。因此个性化教育的多元化评价体系是复杂的，牵涉到个性化教育的各个环节。辅导员参与个性化教育的全过程，但在多元化评价体系中的教育终端起到执行者的角色。

学生激励机制即评优评先评奖学金，是对学生阶段性成果的肯定，也指引着学生继续努力的方向。因此，辅导员作为学生激励机制的执行者必须综合传统教育因素与个性化教育因素，即学习成绩与创新意识的综合，并根据实际学生具体情况严格把关，评选出最佳人选。辅导员根据多元化评价系统所评选出来优秀学生，必为本专业标杆性人物，引导学生综合素质全面发展，激发创新意识。且辅导员对学生的了解与引导并不局限在一年而是具有连续性，对学生长远性发展起到重要作用。例如在机电学部十佳学子的评选中，由各专业辅导员推荐十佳学子候选人，并担任评委。评选要点一是学习成绩、二是综合素质，其中创新能力所占比重较大。评选过程中，对于候选人的认定并不局限于学生良好的条件和流畅的表达，也需要辅导员在日常学习生活中对该学生进行多方面的观察，作为评选依据。

在个性化教育的多元化评价系统中，辅导员作为最终执行者，对于学生个性化发展起到了重要的引导作用。这就需要辅导员平日加深对学生的了解，掌握学生实际情况，及时给予学生正向评价，激发学生潜能，让个性化教育走得更远。

五、结束语

综上所述，辅导员在个性化教育中，扮演了第一课堂反馈者、潜能导师制中介、校园文化的主导者、多元化评价系统的执行者等重要角色，是激发学生潜能主要推动者。辅导员的工作贯穿个性化教育始终，因此辅导员必须提高自身素质，以个人魅力影响学生，以高素质指导学生，成为学生的良师益友，才能有效的推动个性化教育。

［1］沈超.高校个性化教育的理性之思［J］.黑龙江高教研究，2012 （2）：46-48.

［2］张宁.试论高校个性化教育改革的实现路径［J］.黑龙江高教研究，2012（7）：135-137.

［3］张蕾，文武，张屹.高校个性化教育体系探析［J］.军事交通学院学报，2011（2）：37-40.

Individualized education is a kind of education that pays attention to students'individuality and requirement，stimulates students'potential，and cultivates the innovative talents of high quality.In the course of the implementation of individualized education，college counsellors play the important role of the feedback of the first class，the intermediary of potential tutors，the dominant of the campus culture and the executive of the diversified evaluation system，and effectively promote the overall development of students.

individualized education；college counsellor；potential tutors

C961

A

2096-000X（2016）17-0205-02

该文是文华学院质量工程项目“机电学部实践教学体系建构与实践”（编号：J0900740605）的成果之一。

文雪平（1982-），女，辽宁大连人，讲师，主要从事学生管理工作。李海华（1980-），男，湖北荆门人，副教授，主要从事电路理论教学工作。