以能力培养为导向的力学教学模式的构建与探索

屈彩虹　周艳华　王朋朋（海军航空工程学院飞行器工程系，山东烟台264000）



以能力培养为导向的力学教学模式的构建与探索

屈彩虹周艳华王朋朋
（海军航空工程学院飞行器工程系，山东烟台264000）

摘要：以问题为牵引，以能力培养为导向，提高学生分析和解决问题的能力，根据实践教学经验，对传统教学模式进行了改革，通过采用问题式教学模式，导学式方法和网络课程的应用，使学生的学习兴趣和分析解决问题的能力得到了很大的提高，学习效果较好。

关键词：教学模式；能力培养；力学教学

以教育部下发的《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》（教高【2001】4号文件）精神为指导，以能力培养为导向，为提高学生分析和解决问题的能力，培养其自学能力，我院对工程力学教学模式进行了一定的探索，工程力学作为一门专业技术基础课，起着承上启下的作用，该课程学习的好坏直接影响下一步专业课程的学习，所以如何使学生愿意学、主动学，这就成了教师值得思考的问题，我院在工程力学教学中进行了一些有益的探索。

一、问题教学模式的由来

问题教学模式是由美国提出的应用于医学界的教学模式，由我国引入首先应用于医学界，问题教学模式（problem based learning）简写为PBL是以实际问题为牵引，用科学的方法发现问题，寻找信息和知识的空白点，达到加强自学、相互协作、解决问题的目的，是一个综合的、动态的、不断拓展的过程［1］。工程力学课程是以工程实际问题为牵引，提高学生学习兴趣，从而培养其分析问题和解决问题的能力。在传统教学模式中学生在学习课程中往往会有学习该课程有什么用的迷茫，问题教学模式在课程开始就解决了学生的迷茫，在开课时由老师提出问题——该问题来源于工程实际或者学生身边的事情，是学生熟知能详的，然后由老师对问题简单剖析，分析问题出现的原因可能有哪些，解决该问题需要学习哪些知识，然后对学生进行分组，每组任命一名组长，让学生课下进行查阅资料，以小组为单位进行讨论，为督查学生在此期间完成和学习情况，老师指定上交大作业时间和答辩时间，在指定时间内必须完成大作业，老师对学生解决问题过程的监督和检查通过多次答辩的方式进行，答辩时由老师任意指定小组中一成员进行答辩，答辩过程分为答辩人自述和其他人员提问的方式进行，答辩结束时老师根据答辩情况，对学生进行引导，看问题是否完全得以解决，如果没有，还存在哪些问题以及所需要的知识，让学生再次进行查找资料自学，直至问题得以完全解决，当然这个过程需要老师和学生都要付出较多的努力，老师在此过程中的作用仅是起到引导的作用，而不是帮助学生解答，这就需要老师在此过程中要有一定的技巧，既要使学生对问题保持着好奇心和解决问题的决心，还需要不能让学生知难而退，要鼓起他们解决问题的勇气和决心，使学生快乐的学习，在解决问题的过程中既解决了学生对学习该课程有什么用的困惑，又提高了学生分析问题和解决问题的能力，带着问题进行学习，明确了学习目标，提高了学习兴趣。

二、导学式方法的实施

传统式教学方法往往实行老师讲学生被动接受，学生的主体地位没有体现，为了提高学生的自学能力和自我表达能力，课堂教学中穿插了导学式教学模式，老师精讲经典内容，对相对来说较容易的内容下放给学生，老师给每名学生布置一部分内容，并对该内容提出具体要求，讲清楚哪些知识点，让其课下自主学习，自己独立制做课件，有问题可以随时向老师请教，按授课进程进行课堂讲解，讲授完毕后，其他学生有问题的可以进行提问，老师最后进行总结，对学生讲解不清楚或者错误的地方进行纠正，对没有讲授到的知识点再次进行讲解，将知识点补充完整，这种教学模式极大的提高了学生的学习兴趣，听课积极性大大提高，课堂气氛异常活跃，对讲课的学生也是一种全面考验，既锻炼了自主学习能力，也锻炼了表达能力，使其应变能力也得到了进一步锻炼，在整个过程中老师仅起到了主持人的作用，整个授课过程的主体是学生，教师仅起到主导作用，因为每名学生都有台上台下的角色转变，通过这种教学模式，学生可以根据前面学生讲解时出现的行为举止的给自己后续的讲解时的行为起到示范和改进的作用，同时也使学生了解了老师的辛苦与不易，真正体会到了“台上十分钟台下十年功”的深刻道理，为后续课程的学习起到了积极的意义，由于每一名学生都有各自的特点和优点，所以学生也汲取了课堂内容以外的更多的东西，更好的进行取长补短。通过调查，学生普遍反映通过这种方式学习的知识要比灌输式学习方式学到的要多，特别是自己在台上讲解的内容，自己学习的更深刻，因为自己看明白的东西要讲明白还需要一个台阶，特别是讲解完毕后，不知道同学们会提出什么问题，随机应变能力得到了很好的锻炼，学生普遍反映该教学模式使得自己的自学能力和应变能力都得到了不同程度的提高。

三、网络课程的应用

随着教学改革的进行，课时越来越少，授课任务越来越重，如何在保证课程完整性的前提下完成授课任务，是教师急需解决的问题，目前我院开设的工程力学设置为五十学时，与以前的七十学时相比知识点设置没有改变，如何在较短的时间内让学生学到更多的东西，并且让其能力得到进一步提升，只有让学生充分利用课下时间进行自主学习，给学生提供的自主学习平台就是网络课程的开发与利用，网络课程中拥有大量的学习资源，有老师的授课课件，也有老师的授课录像，有问题教学模式中的工程问题，有对知识点进行讲解的微课程，也有伴随知识点的练习和本章自我测试题等，当学生有问题时可以通过互动平台给教师进行留言或咨询，在指定时间段师生可以进行在线交流，通过交流可以使老师进一步了解学生，不但了解其学习也了解了他们的生活和身心发展，进一步拉近了师生关系。通过对网络课程的利用，学生对课堂上听的不太懂的地方，可以在网上进行进一步学习，使得学生的学习途径不再仅限于课堂，既可以提高学生的学习兴趣也可以提高学生的自学能力，引领学生主动学、愿意学。对如何提高学生的学习兴趣，老师们都作了很多的探讨，但根本的一点是要提高学生的学习兴趣，是学生由被动学习变为主动学习，这样才能真正的做到提高学习效率，达到真正的学习目的。

四、结束语

以能力培养为导向，如何提高学生的学习能力、分析解决问题的能力等综合能力，通过问题教学模式在课堂中的应用使得学生分析问题和解决问题的能力得到了提高，为体现学习过程中学生主体教师主导的作用，导学式方法的实施使得学生的自学能力和应变能力得到了提高，为提高学生的学习兴趣信息化资源的应用使得学生能够主动学习，学习途径进一步拓宽，学习资源进一步丰富，由以前被动接受知识变为主动学习，学习效率得到了很大提高。

参考文献

［1］Mezlnow J. Fostering critical reflection in aduithood. San Fran cisco: Jossery bass Publishers'·1990：4.

［2］张金池，郭平凡，林永方. PBL教学法在外科见习教学中的应用［J］.福建医科大学学报（社会科学版），2003，4（2）：20-21.

［3］张良田.教学手段论［M］.长沙：湖南教育出版社，1999.

Abstract:The paper is led by the problems and directed by training ability in order to improve students' ability of analyzing and solving the problems. Based the author's experience of practical teaching，innovation has been carried on traditional teaching mode through adapting PBL teaching mode，leading study method and application of network course. The students' ability of analyzing and solving problems has been improved. The effect of learning is better.

Keywords:teaching mode；training ability；teaching of mechanics

中图分类号：G642

文献标志码：A

文章编号：2096-000X（2016）11-0099-02

作者简介：屈彩虹（1976-），女，副教授，硕士，主要从事机械设计及理论方面的教学研究。