授人以鱼,不如授之以渔
2016-03-18
老子曰:“授人以鱼,不如授之以渔,授人以鱼只救一时之急,授人以渔则可解一生之需。”叶圣陶先生说:“教是为了不教”。可见,学习方法对于学生的重要。因此,我认为在教学中教师务必要重视学法指导,培养学生的自学能力,让学生掌握一定的学习方法。教师的伟大不光体现在他把知识传授给了学生,更体现在他能引导学生形成独立自主的学习习惯。
一、“态度决定一切”
在素质教育逐步深化,学生自主学习变得尤为重要的情况下,学习态度将会对学生产生极大的影响。所以,我在给学生上第一课时,就跟他们强调语文的重要性,让他们端正态度,明确学习的目,将学习与自己的生活、生命、成长、发展联系起来。
二、“兴趣是最好的老师”
孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”兴趣是学生学习的内在动力,是促进学生思维发展的前提。培养学生的学习兴趣,是取得良好教学效果的有效途径。如果学生对学习产生了兴趣,他就会积极主动地、心情愉快地投入到学习中。因此,教学中一定要注意培养和激发学生对语文的学习兴趣。
三、教给学生预习的方法
预习是学习的第一步,也是关键的一步。要取得较好的预习效果,就要提出明确的预习目标和进行具体的学法指导。目标明确,可以避免预习时的盲目性。预习前要给学生明确预习的内容以及对内容应达到的把握程度。这样,可以引导学生沿着由浅入深、循序渐进的认识规律去进行学习,有利于学生良好学习习惯的培养。
语文的预习重点在于读课文,在读的过程中发现问题,提出问题,自我解决问题,记录遗留问题。语文预习一般可分为三步。
1.通读课文,整体感知。2.再读课文,问题研究。3.三读课文,总结反思。还可让学生写学后感悟、学习收获或自我总结反思。
有了充分的预习之后,课堂上的听课就变得简单有效多了。把预习中没有解决的问题作为上课听讲的重点,对已经理解的内容要在听课过程中进行自检,查缺补漏,并做一次重复记忆,这样既能提高效率,又能在学习中获得成就感。
四、教给学生听课的方法
听课是学生学习过程中的关键环节,也是学生直接获取知识的重要渠道,学生听课质量的高低直接影响学习的效果。
第一,教给学生目标听课法。我们要指导学生加强听课的目的性,让学生学会带着问题听课,在听中求解。在预习的基础上,学生的听课一般应达到三种效应。第一是完成对预习内容的再认识,从而达到加深印象,加强理解和增强记忆的效应。第二是完成对预习中存疑内容的释疑,从而达到提高认识,释疑解惑的效应。第三是完成对学生所学知识的把握贯通,从而达到感悟、自得的效应。指导学生带着问题听课,既包括学生自身的释疑求解需要,也包括教师在教学过程中巧妙设疑,调动学生积极思维。这两种因素在教学过程中交替发挥作用,就会在进行思维训练的过程中使学生提高听课的效率。
第二,指导学生学会在听中抓要点,抓重点。教师在课堂上要借助有声语言来传授知识。有声语言不仅有语气、语调,还有节奏和重音。教师的这种做法本身就是在提醒学生注意。指导学生抓住教师授课语言的特点及其规律性,有利于训练学生运用有意注意,集中注意力去抓住听课的重点,从而提高学习效率。
第三,指导学生听课要“五到”。“五到”就是指眼、耳、口、手、脑都要动起来,多种感觉器官并用,多种身体部位全部参与听课活动。
第四,教会学生“质疑”。“质疑”,即提出疑问。古人说:“学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进。”人们知识的获得,能力的发展,都是在不断的质疑中实现的。
听课时,对经过自己思考过,但未听懂的问题可以及时举手请教,对老师的讲解,同学的回答,有不同看法的,也可以提出疑问。这种方法,可保证学生始终集中注意力。会提出问题的学生往往也是会学习的学生。
总之,“授人以鱼,不如授之以渔。”“语文教材无非是个例子。”这些教育思想给我们以深刻的启示。