浅谈上如何实现学生自主学习

我们知道学生学习的最根本的途径应该是兴趣，而活动和兴趣又是联系主客体的桥梁，是认识发展的直接源泉。这就要求我们在教学中必须改变课堂教学模式，实行开放式教学，让学生自主地探究性学习。那么课堂上如何实现学生自主探究学习呢？

一、创设生动的教学情境，让学生在“趣”中尽可能去“想”

“兴趣是最好的老师。”兴趣是学生学习的催化剂，是学生学习的动力，培养学生一个“敢"字，鼓励他们毫无顾及的尽情去想，合理的去想，小学生特别争强好胜，强烈的求知欲也促使他们主动地学习。在课堂教学中，努力创设生动的教学情境，充分利用现代化的教学设备，因地制宜，因材施教，力求让学生个个鲜活，兴致盎然，在课堂中享受学习的乐趣。如在教学《灰椋鸟》一课时，我课前精心地制作了各种鸟的图片，尤其是灰椋鸟的精美图片，采用讲故事导入新课。当一群可爱的小鸟图片映入学生的眼前时.学生的目光一下子就被紧紧吸引住了.他们的学习兴趣骤然被激起。这样学生很快就人情入境了，情不自禁地展开了自己的想象，发挥出自己的灵性，开启了自己的学习之门。

二、激发学生的多种感官，让学生尽可能去“看”，鼓励学生展现自我

“看”就是给予学生充足的时间去观察、观看，通过“看”去发现问题，并在此基础上主动学习知识。因此，教师在课堂上要巧设问题.引导、点拨学生通过自己动手、动口、动脑，在发现问题、解决问题中获取知识，这样课堂就成为学生积极学习、展示自己才能的舞台。如在教学《灰椋鸟》一课时，我让学生看图片提问题.然后让学生带着问题自学课文，边读、边想、同时动手直线划出问题答案，用问号标出不明白的地方。这样学生的多种感官被激发，在充分“看”的基础上进行探求并创造性地学到了知识。

三、尊重学生的个体差异，让学生尽可能地去“画”，放飞学生的个性思维

学习语文是仁者见仁，智者见智的学习，教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，根据自己已有的经验和知识的积累等.大胆的各抒己见，对有分歧的问题进行讨论。学生通过亲眼去看、去体验、去想象，从不同的观察角度把自己所思考获得的信息画下来，描绘出来，再用语言表达出来，使学生在课堂上更好地将手和大脑都动起来.克服学生上课只用耳听，不用小手来操作的不足。这样课堂教学就给了学生更多自主学习的空间，真正让学生的思维在无拘无束的讨论学习中碰撞出智慧的火花，给课堂教学注入了新的生机活力，保护了学生独立思考的积极性.尊重了学生的个体差异，让他们的个性思维在课堂学习中得到了充分地张扬。

四、小组竞赛是兴奋剂，让学生尽可能的去“说”，让课堂教学“活”起来

课堂上学习的过程，既是积极倡导自主、合作、探究的学习过程，也要爱护学生的好奇心、求知欲的过程。而小组竞赛新鲜、有趣、具有挑战性，可以激起学生的学习兴趣，学生思维的合理性通过语言表达出来，这样通过他们的说，了解学生是怎么想的.是如何达到思维的合理性的。因此课堂上老师要给学生创设畅所欲言的自由空间，真正做到课堂教学的氛围和谐、民主，给学生一片自主探究的蓝天。在合作交流中，学生才可以充分展示自己的才能，寻找到自己的“对应点”。这样，学生就会在学习过程中形成了互相欣赏、互相评价、互相帮助和自我评价、自我激励的良好习惯.学习知识就由“要我学”变为“我要学”了。课堂教学一旦焕发出小组合作学习的活力，就会更加精彩动人，课堂教学也就“活”起来了。

五、努力打造有活力的课堂，让学生尽可能去“做”，让每个学生品味成功的喜悦

热爱学生，尊重和平等的对待每一个学生，是形成良好师生关系的关键，也是课堂活力的重要体现。教师在日常教学活动中，让学生自己动手做的过程，实际上也包含了思维与探究的过程，因此教师就要为学生设计、提供做的时间和必要的物质条件。我在教学中尝试了分层教学方法，即经常让一些成绩较差的学生回答一些浅显的、书本上容易找到答案的问题，做一些简单的练习题，同时加以表扬鼓励，让学生在课堂上“活”起来，并有针对性的他们作一些激励性的评价，这样不但是承认了学生的进步，而且是要强化了他们的进步，学生也享受到了自己成功的喜悦。

总之，要让我们的课堂充满活力，就一定要给学生留下时间、空间和机会，放手让学生大胆地去想、去看、去说、去画、去做，把它变成学生乐于学习的场所，充分体现学生是学习的主体，把课堂这个学习大舞台还给学生，让他们的个性在课堂上尽情飞扬，创新精神在课堂上得到全面发展。