新课程背景下初中物理情境教学的设计

黄丽芬

摘 要： 在初中物理教学过程中，要求在教学中创设合适的教学情境，充分激发学生学习兴趣，在教学过程中要着力于培养学生的创新能力，还要激发学生合作能力。本文主要论述在新课程背景下，在初中物理教学过程中要创设合适的教学情境，让学生全身心地投入到学习过程中，使学生的思维能力和各方面能力都能够有所提升，取得预期的教学效果。

关键词： 初中物理课堂教学 情境教学 教学设计

一、用实验创设教学情境

实验教学法是现代教学过程中一项重要的教学活动，在初中物理教学过程中创设实验教学情境，从学科本身分析具有得天独厚的优势条件。在实验教学中让学生自己动手动脑，在教学中充分激发学生学习兴趣，能够积极主动地探究学习。例如，在人教版的初中物理教学过程中有气体热胀冷缩一课，在教学过程中教师可以首先给同学们演示一个“喷泉”实验，在一个烧瓶中插入一根玻璃管，要注意这样的玻璃管应该是有瓶塞的，并且插管要插到瓶子底部，然后用热水浇注这样的烧瓶，这时烧瓶中的冷水便会喷出，距离会高达一米左右。同时，在学习大气压强时，为了能让学生更好地了解大气压强的外在表现形式，初中物理教师在教学过程中可以给学生设计瓶吞鸡蛋的实验，选取的瓶子的口径要小于鸡蛋，在瓶子底部要放置一层加热的沙子，然后将点燃的酒精棉放入瓶内，再将煮熟的去壳鸡蛋放在瓶口，在观察过程中学生会发现等到火熄灭以后，瓶口的鸡蛋会逐渐进入瓶中。在实验过程中初中阶段学生很容易被这种现象吸引，一定程度上激发学生的学习兴趣和学习欲望，有利于培养学生的创造性思维，高效地完成教学任务。

二、借助科技史创设教学情境

在初中物理教学过程中，教师可以在课堂中给学生讲授一些与课本有关的名人逸事、历史故事等，还可以向学生介绍相关科学家，给学生留下深刻印象，培养学生科学的思维方式，在自我体验的过程中进行科学的假设、实验。例如，在初中教材中给学生介绍电流的基本知识，在这样的课堂中可以给学生介绍爱迪生的故事，如爱迪生是如何克服种种困难，然后发明了电灯的。在学习浮力的过程中，可以介绍阿基米德的故事。例如，牛顿是如何发现第一定律的，不仅能达到预期的教学效果，而且能鼓励孩子们在日常生活中善于观察，敢于提出问题。通过丰富的、具有趣味性的知识能够带领学生更认真地融入学习过程中，培养学生善于发现的意识。

三、借助例题创设问题教学情境

合理高效的例题教学情境有利于将初中物理知识形象化，可以加深学生对知识的理解和掌握，并且能够提高课堂教学效率。初中物理知识多为理论性知识，在学习过程中往往既枯燥又复杂，只有将理论知识与生活实践相联系，才能有效激发学生的学习兴趣，进一步强化学生的学习动机。激发学生的学习兴趣有很多种方法，轻松愉悦的课堂氛围是不可或缺的。仔细观察，不难发现生活中有很多物理现象是这一类型习题的良好素材。初中物理例题教学，有利于培养学生的发散思维，主要可以从以下两方面分析。第一，通过一题多解；第二，通过一题多变。在一题多解的过程中，采用不同的思维方式与多种不同的解决方法，解决生活实际中的问题。例如，学校要用酒精做实验，在购买酒精的过程中，需要十斤酒精，那么六升的容器是否能够装下？在练习过程中，教师会观察到，大部分学生都在算十斤酒精的体积是多少，然后和容器的体积进行对比。在这种情况下，教师就要对学生进行必要引导，可以让学生先解答六升的容器中可以装入多少酒精，然后和十斤的酒精进行对比。同样可以计算什么样的十斤液体可以恰好装入六升的容器中，然后通过不同液体的密度进行比较判断。面对同一问题的不同解决办法，能够发散学生思维。一题多变指的主要是多角度的变换问题，从一类型的题目中找出相类似的题目，例如，在明确火车的长度及火车行驶的速度，桥的长度时，可以求火车经过这座大桥所用到的时间。在这样的例题练习结束后，教师就可以进行引申学习，在知道桥的长度、火车行驶速度和行驶时间时，如何求出火车的长度。同样在知道火车和桥的长度及所用时间时，如何求解行驶速度，等等。

四、利用多媒体创设教学情境

传统的教学方式是单向的教学模式，很多实验课程被黑板取代，课堂上教师一讲到底，师生间没有交流时间和空间，学生没有独自思考的机会。造成的结果往往是教师讲的水平越高，学生的积极性越受到严重打击。在此基础上教师可以将初中物理教学课堂与现代科学技术相结合，充分发挥多媒体的教学优势，利用多媒体技术创设教学情境。例如，在学习中教师可以和学生进行合作学习，在星期天的时候可以和同学们一起拍摄关于电路的图片，后期可以通过录像方式展现出来。这样的录像形式不仅吸引了学生注意力，而且拉近了学生和物理之间的距离。教师在开始阶段可以指导学生如何进行拍摄整理，经过一段时间的学习探究，就可以充分发挥学生的主观能动性，由学生拍摄，学生之间合作进行整理，最后由学生进行生动形象的介绍，加深学生对物理知识的理解和掌握。色彩鲜明、逼真的画面更能刺激学生感官，调动学生情绪，扩大学生知识视野，提升学生文化素养。

五、利用想象创设虚拟教学情境

初中物理知识有很多方面比较抽象、繁杂，从正面不易理解，教师可以采用虚拟的方法从另一个角度理解物理知识。虚拟的学习方法，顾名思义就是虚拟一个与真实情况相反的物理现象或物理条件，通过证明虚拟条件的正确与否，从而证明物理结论的正确性。例如，在初中物理教学中会讲授摩擦力的知识，如果教师单纯讲解摩擦力的概念及知识体系，那么这样的学习课堂不仅枯燥无味，学生还会对物理知识学习产生恐惧心理。这时候教师就可以使用虚拟教学法，例如，在实际生活中，如果没有摩擦力，那么我们的生活会怎么样？这样的问题提出以后，学生会从日常生活出发，开始想象研究，假如没有摩擦力，那么公路上的车一旦发动以后，就不会停下来等生活场景，这样整个社会便会陷入一片混乱之中。这种虚拟情境的设置，激发了学生认知物理、学习物理的内在动力。

六、结语

在新课程改革下，初中物理课堂教学中有很多种创设教学情境的方法，在教学过程中，教师要根据具体的教学内容，着力于学生实际情况，创设合适的教学情境。教师在创设情境、讲述情境的过程中要灵活使用，满足学生的不同需求，在教学情境的讲授中要融入热情。让学生在情景交融中更快乐地学习，更好地掌握自然知识。

参考文献：

[1]张洁.新课程背景下初中物理课堂教学创设情境的策略[J].中国校外教育，2015，01：80.

[2]张绪军.新课程背景下高中物理情境教学的设计策略[J].教育教学论坛，2011，06：45-46.